初中生学业延迟满足及其影响因素探讨

学业延迟满足指学生为了追求较高但是较远的学业目标而放弃了当前干扰学习的诱惑的能力,反映了个体在学习情境下的自我控制能力和意志力。本研究旨在探究初中生学业延迟满足的发展性特点,分析任务情景、学习动机和学习策略等因素的影响机制。这不仅在理论上拓宽学业延迟满足的研究深度,也为教学实践中提高学生延迟满足能力提供指导和支持。本研究采用问卷法对350名初一学生进行团体施测,并考察学业延迟满足与其影响因素的关系。在设置延迟满足情境的基础上,选取初二学生65名完成一般延迟满足实验和学科延迟满足实验,探究学科和非学科任务对学业延迟满足的影响。研究主要结论如下：1、初中生学业延迟满足在性别和高低学业分组上存在明显差异。2、学业延迟满足与学业成绩、学习动机、学习策略均存在明显相关作用。3、一般延迟满足、英语和数学学科延迟满足倾向均随选择次数增加而递减。4、数学和英语学科延迟满足不存在明显差异。5、一般延迟满足和英语学科延迟满足与学天生|教育论文网|绩无明显相关。数学学科延迟满足与学生数学成绩和总成绩明显相关。【关键词】：学业延迟满足学习动机学习策略学科任务情境
【论文提纲】：论文摘要6-7ABSTRACT7-12第一部分研究背景与研究问题12-221.研究背景12-132.延迟满足概述13-162.1.延迟满足的概念与本质132.2.延迟满足的冷热系统模型13-142.3.延迟满足的已有研究14-152.4.延迟满足的实验研究方法15-163.学业延迟满足概述16-223.1.学业延迟满足的概念16-173.2.学业延迟满足、自我调控学习和元认知17-183.3.学业延迟满足的研究18-22第二部分研究假设和设计思路22-261.国内学业延迟满足的现状和不足222.研究的意义22-233.研究的创新23-244.研究方法和思路245.研究假设24-26第三部分实证研究26-59研究一初中生学业延迟满足与学习动机、学习策略的关系研究26-411.研究目的262.研究方法26-282.1.研究工具26-272.2.研究对象272.3.研究过程27-282.4.研究数据处理283.研究结果28-363.1.初中生学业延迟满足的描述性统计及分布情况28-303.2.初中生学业延迟满足、学业成绩、学习动机和学习策略的差异检验30-333.3.初中生学业延迟满足、学习动机和学习策略的相关分析33-353.4.初中生学业成绩、学习动机、学习策略对学业延迟满足的回归分析35-364.研究一结论365.研究一讨论36-415.1.初中生学业延迟满足分布情况36-375.2.初中生学业延迟满足的性别差异37-385.3.初中生学业延迟满足与学业成绩、学习策略和学习动机的关系38-405.4.初中生学业延迟满足的影响机制40-41研究二初中生学科延迟满足的探索实验研究41-591.实验目的412.研究设计41-462.1.实验被试41-422.2.实验材料42-432.3.实验仪器432.4.实验设计43-452.5.实验步骤45-462.6.研究数据处理463.实验结果46-533.1.初中生延迟满足实验描述性统计及分布情况46-483.2.初中生一般延迟满足与学科延迟满足的特点48-503.3.初中生一般与学科延迟满足能力性别差异检验50-523.4.初中生一般、学科、学业延迟满足和学业成绩的相关分析52-534.研究二结论53-545.研究二讨论54-595.1.初中生一般延迟满足与学科延迟满足的分布情况54-555.2.初中生延迟满足的性别差异检验55-565.3.初中生各延迟满足与学业延迟满足的相关分析56-575.4.初中生各延迟满足与学业成绩的关系57-59第四部分总讨论59-631.研究设计的讨论59-611.1.延迟满足奖励物的选择591.2.延迟满足的持久性59-601.3.延迟满足的任务设计60-612.研究的局限与展望61-63附录1:施测问卷63-70附录2:数学实验材料70-72附录3:英语实验材料72-74附录4:数学答题纸74-75附录5:一般延迟满足实验指导语75-76附录6:数学延迟满足实验指导语76-77附录7:英语延迟满足实验指导语77-78参考文献78-84后记84