在中专语文教学中开展素质教育有效途径

【摘要】语文教育的任务是要以事于人性的升华与完美,归根结底是学生综合素质的提高。这就要求我们教师一方面要提高自身素质,另一方面要采用适合的教学聪明与策略,促使学生学会认知、学会存活、学会合作、学会创造,进而不断提高学生的综合素质。
中专语文教学不同于传统的中学语文教学,它不以应试为目的,不面对考试的重压,就有较大的空间进行素质教育。在大力提倡素质教育的今天,作为中专学校的语文教师,该如何实施素质教育呢?结合多年的教学实践,我以为在中专语文教学中若能兼顾以下一些,将会取得事半功倍的效果。

一、激发学习的兴趣

中专学校生源差,学生学习积极性不高,对文化论述课,尤其是语文课特别不重视。他们以为语文学得好不好对将来的就业联系不大,甚至不学语文也没什么联系。如何转变这种近况,让学生爱上论述课,喜欢上语文课呢?这就需要教师激发学生学习的兴趣,调动学习的积极性。兴趣是学生学习主动性的源泉。一个学生假如对语文学科产生了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知,就会如饥似渴地钻研,专心致志地听课,认认真真地完成作业,其学习潜能就会充分挖掘出来。该如何激发学生学习语文的兴趣呢?
语文教师可以以学生最关心的就业不足入手,引导学生熟悉当前形势。现今劳动力的市场竞争激烈,企业对劳动者的要求越来越高。很多企业在招聘技校毕业生时,不仅夸大他们的技术操纵技能,同时还注重他们的文化素养。如有些企业在招聘口试时,要求学生作自我先容;有的指定学生阅读报纸或杂志上的某篇文章,然后回答某些不足等。这样做,让学生懂得要实现自己的的理想,必须学好语文。另外让学生明白学好语文是学习专业课的基础,假如他们的语文基础太差,根本无法理解专业课中的基本原理和概念,也有很多学生在专业考试中因看不懂题目的意思或把握不准某些字句的含义而出错。中专语文教师要结合学生的思想实际,结合学生今后的出路,结合企业对中专人才的实际要求,帮助学生纠正错误的熟悉和想法,树立正确的观念,明确语文是学习其他专业课的基础,只有学好了语文,才有可能学好专业课,以而激发学生学习语文的兴趣,调动学习的积极性、主动性。

二、营造宽松的环境

众所周知,素质教育是以人为本的教育,实施素质教育也必须做到“目中有人”。过去由于整个教育教学追求的核心是让学生掌握更多的知识,不少教师以“为学生好”为由,总是在寻找学生的缺点和不足,总是给予学生过多的批评和指责,甚至的讽刺和挖苦,久而久之,在以掌握知识为中心的学校教育系统下,学生的自尊被批得“体无完肤”,学生自尊丧失殆尽。在这样的存活状态中长大教育论文教育论文起来的青少年,将漫漫泯灭对自己人格尊严的珍惜,进而逐渐感到自己是多余的人,是被社会抛弃的人。在其心灵中滋养出来的是仇恨和暴力,不是爱和宽容,这是多么可怕的教育失败。这种教学方式,忽视了学生的主体地位,调动不起学生学习的积极性,影响教学质量的提高。中专学生学语文,教师不应该去包办,应当营造宽松的环境,使学生在课堂上完全放松,主动介入,充分发挥学生的主体作用,使每一个人都动起来,人人得以展其才,尽其能,让语文课堂布满活力和笑声,在欢声笑语中接受知识的熏陶,使素质提以提高。
当条件倡的“行为教学法”就是语文教学实践总结的良好策略。它能充分突出学生的主体地位,值得大力推广运用。在课堂教学中,教师要面对全体学生,选择灵活的教学形式,动员全体学生投入到活动中去。教师也可采取小集体活动的方式,安排同桌及前后桌讨论,选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。教师也可根据教材的具体情况制作安排、设置活动。如讲授曹禹先生的戏剧《雷雨》时,可由学生分角色朗读课文,让学生表演,在阅读的过程中,去把握每个人物的性格。这样做,既能加深对课文内容的理解,又培养了他们的写作、表演、交际的能力。以上这些活动必须在教师的指导下进行,不能牧羊式的放任自流,否则教学的效果会适得其反。

三、养成良好的习惯

培养良好的习惯对于学生素质的提高有至关重要的作用,良好的习惯有赖于教师的培养。在校学生有一多半是农村学生,能讲普通话的不足一半,能讲比较纯正普通话的更是凤毛鳞角。这就在很大程度上影响了社会交往,影响了信息的摄取。再说写的方面,不少学生写字潦草,模糊难辨,培养学生口头表达及书写能力并非小题大作,而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯,严格要求他们讲普通话,写规范字,并辅之以策略技艺教学论文。如练习用普通话朗读,要求读准字音,掌握好语调及节奏,读出情感韵味等。说一口清楚流利的普通话,写一手规范漂亮的字,不仅是学习的需要,更是交际的需要。
教师可通过课前3分钟,让学生写成语,讲故事。写成语就是让学生把事先准备的成语释义朗读,书写下来,可丰富学生的词汇量,又可提高他们运用祖国语言的能力;讲故事就是让学生讲个小故事,教师略加评述,肯定优点,指正不足,可以促使学生读书看报,并且养成良好的阅读习惯。在这个活动中,既练习了学生口头表达能力,又锻炼了胆量。

四、培养革新教学论文的意识

21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才,这就要求中专学校培养具有革新教学论文意识的学生。语文课是基础课、工具课,更应注重培养学生的开拓创造能力。
当今的学生思想活跃,接受力强,情境教学、活动教学等革新教学论文的教学方式会给他们带来革新教学论文的乐趣,能促使他们主动介入、主动探讨、主动思索、主动实践。比如《拿来主义》一文,作者采用了比喻论证的论证策略,由于写作背景比较复杂,整篇文章只有喻体,没有本体,学生难以理解。教师应利用作者刻画形象生动、活泼的特点,通过多媒体教学或图画教学使作者批判的形象唯妙唯俏地展现在学生眼前,也可通过设置心理测验等游戏方式,让学生在主动介入的过程中,生动地理解作者所要批判的三种人物(逃避主义者、虚无主义者、投降主义者)。又如学习《景泰蓝的制作》时,教师可设置师傅讲授的情境,让同学们自己当师傅,各组派代表上台先容制作流程;在讲《项链》一课时,让大家讨论佛来思节夫人把三万六千法郎还给路瓦栽夫人,她能幸福吗?在这些生动、活泼的情境教学中,同学们受到了教师革新教学论文教学方式的感染,乐于介入,也不自觉地适应并学习教师的革新教学论文思维方式,也推动教学论文了学生敢于想象、敢于革新教学论文的个性进展。
语文老师能够持之以恒的坚持以上的教育理念,不断的探讨学生,提高教师本身的业务素质,学生语文水平的提高将有日可待。
作者先容:
秦梦晖(1971年),女,河南南阳人,河南省新乡工业贸易学校,教学工作部副主任,讲师,探讨方向为汉语言文学教学及教学管理。