信息技术环境下语文教学

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文教学要贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;要以马克思主义和科学的教育论述为指导,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学革新教学论文,提高语文教学质量。作为一名语文教师,必须自觉的贯彻素质教育的要求,努力革新教学论文课堂教学,全面提高教学质量。通过几年来的语文课堂教学革新教学论文的实践探讨,使我以论述与实践两方面获得了一些感受。

一、信息技术环境下语文教学观

(1)教学思想的转变:变重“教”为重“学”,牢固树立“以学生进展为全人进展”的思想,一切教学活动的设计与开展都要以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习对策和文化意识这五大素养的整体进展为出发点和落脚点,一切教学活动都要推动教学论文和保证学生五大素养的整体进展。
(2)教学过程的转变:教学过程由传统的逻辑浅析或综合讲解转变为作用建构论述指导下的师生互动的教学过程,即通过利用现代信息技术、网上教学资源创设情境,为学生建立教学情境,使学生通过与教师、同学协商讨论,介入操练,学会知识,并将知识转化为语文口语交际能力。学习效果的好坏主要取决于学生介入程度,而介入程度的大小在一定程度上取决于教师的激励和鼓励。
(3)媒体作用的转变:媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具。建构主义夸大利用各种信息资源支持“学”而非支持“教”。在信息技术学习环境中,学生的学习方式发生重要的变化。学习者的学习主要不是依靠于教师的讲授与课本的学习、而是利用信息化平台和数字化资源,教师、学生之间开展协商讨论、合作学习,并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习,因此,通过现代信息技术,使学生掌握信息时代的学习方式。

三、信息技术环境下语文教学实践

1、利用现代信息技术构建语文阅读学习情境。阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字,而是一系列的字、词、句、段组成的篇章,教师设计的教学过程,无论多么精心、公道,假如激发不起学生的学习兴趣,取得的教学效果将是十分有限的,由于兴趣是最好的老师。我在课堂教学中特别留意发挥现代信息技术的作用,课前精心设计教学,制作相应的教学软件,创设情境,化静为动,化虚为实,变无声为有声,通过生动、直观的画面,激发学生学习兴趣,唤起学生的留意。
2、语文课堂教学中,利用网络资源培养学生信息索取能力。在信息社会里,知识的拥有量不再是人才的唯一标准,重要的是索取新知识的能力,学习的能力。这是现代语文教学新增的一个重要任务。在教学中,我充分发挥信息技术独特的优越性,它提供与课文相关的大量信息,以供学生学习时自己自由地查阅,同时向学生先容各种获取信息的策略。这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面,还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力,使信息技术真正成为学生自我探讨、自我发现的认知工具。如在教学《中国石拱桥》这篇课文。以往的教学往往只是单调的以老师讲学生听,强迫理解为主。这样的教学早已不能适应教改形势的需要。为此,我在上这堂课时,创造了一个师生共同介入的学习环境。首先,课前要求学生以各种渠道去收集有关石拱桥的资料。同学们在教师布置的任务驱动下,纷纷行动起来,以网上收集、下载有关石拱桥的资料;当然,在同学们收集资料的同时,老师也到校图书馆查资料,晚上回家上网下载资料……在我们师生共同的努力下,我们收集到很多相关资料,如,石拱桥的特点、石拱桥的历史、石拱桥的传说、石拱桥的图片、最著名的石拱桥(赵州桥、卢沟桥)。一时间,同学们自主学习的积极性被大大激发了。收集到资料的同学,想收集得更多;未收集到资料的同学看到其他同学都有成果,急着打听、书名,争取早日收集到相关资料。甚至那些平时学习不主动的同学,看到其他同学们的体现后,也有很大的触动,积极行动起来。收集资料是为课堂教学服务的。如何指导和帮助学生正确处理资料信息,我以为是同学们自主学习成功的基础。于是我就利用天天早读的时间,请同学们以小组为单位进行讨论、学习,互相交流自己收集到的内容。在同学们相互学习的过程中也培养、锻炼了同学们的学习能力、表达能力。同时这一过程也是同学间相互协作学习,资源共享的过程。这样的学习突破了传统教学的局限性,学生的学习具有更多的主动与自由,既突出了学生的主体性,又体现了因材施教的原则。信息技术在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。
3、语文课堂教学中,利用现代信息技术培养学生信息加工的能力。培养革新教学论文思维是未来人才的需要,是素质教育的更高要求。现代信息技术的出现,人们的思维方式有了根本性的变化。随着人机对话、机器翻译、计算机制图成为现实,听、说、读、写的内容和策略也会出现新的变化,这就对人的表达能力提出更高更新更综合的要求。
4、语文课堂教学中,利用网络技术实现协作式学习。网络环境下的语文课堂教学,可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学,还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来,所以是一种全新的网络教学方式。这种教学方式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。