我愿在语文教学这片沃土上默默耕耘

更新时间:2024-01-05 点赞:4563 浏览:13025 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】职业学校的语文教学并非简单,而且具有极高的挑战性。要想使职业学校的语文教学更加出色,在语文教学中要善于给学生任务,让学生“动”起来;要善于联系实际,让教材“活”起来;要善于捕捉情感,让生活“美”起来。
【关键词】职业学校;语文教学;更加出色;让学生“动”;让教材“活”;让生活“美”
Iamwillinginlanguageteachingthiertilesoiltodofarmworksilently
KangGuiling
【Abstract】Vocationalschool'slanguageteachingisbynomeanssimple,andhastheextremelyhighchallenging.MustwanttocausetheVocationalschoolthelanguageteachingtobemoresplendid,mustbegoodinthelanguageteachinggivingthestudenttheduty,letsthestudent“move”getsup;Mustbegoodatrelatingthereality,letstheteachingmaterial“live”getsup;Mustbegoodatcatchingtheemotion,letsthelife“US”getup.
【Keywords】Vocationalschool;Languageteaching;Moresplendid;Letthestudent“move”;Lettheteachingmaterial“live”;Letthelife“US”
我是职业学校的一名语文教师,十年前带着早在大学校园里编织好的梦想来到了辽宁省鞍山市第二中等职业技术学校。本想在这里大展“英雄本色”,可是通过十年的语文教学,我真正地熟悉到了职业学校的语文教学并非简单,而且具有极高的挑战性。
有人曾这样概括过职高学生的语文基本能力的近况:“听不懂、说不出、读不通、写不成。”而我真正地深入到职高学生后,发现这并没有言过实在。职高的学生大部分文化基础较为薄弱,语言能力较低,这是事实,谁都无法否认。职业高中不同于普通高中,生源质量参差不齐,差别性越来越大,学生入学的起点较低。每一界学生入学后,我都会发现他们有一个共性:和老师请假不会写请假条。所以每一界学生我都会以请假条教起。他们到底有多少不会的我不会去计算,但在教学中碰到不会的我要竭尽全力去教他们。十载的教学工作中我一直在探讨如何能让职业学校的语文教学更加出色呢?我有如下一些浅薄的看法:
1在语文教学中要善于给学生任务,让学生“动”起来
职业学校的学生,在他们过去的学习生活中早已被自己定位了他们是“劣等生”他们与高分无缘,他们与赞扬无缘,他们与掌声无缘,他们却与自卑结下了不解之缘。我清楚地记得我所带的班级汽车专业10、3班,在一节语文课上,我给全班34名学生都设置了不同的任务,同学们都用怀疑的眼神看我,意思是说“老师我们能行吗?”我说:“同学们行不行要自己试,你想要自己行,你就努力;不想让自己行,你就放弃。”同学们听老师这样说谁都想证实给老师和同学自己不比别人差,自己能完成老师交给的任务。就这样一篇课文《合欢树》我按计划顺利地完成了教学任务,而且受到了意想不到的效果。所以我以为在语文教学中给学生设置任务就是对学生能力的肯定、人格的尊重和信任。学生们有了这些就有了学习的动力,就能够把内在的潜力挖掘出来。同时不要忘记对学生完成任务情况给予正确的评价。评价的重点有三:一是对学生讨论结果的评价,着眼点是回答是否合情公道;二是对学生学习策略的评价,重点是学生在发言中的语言运用能力;三是对学生学习态度的评价,侧重于讨论入的人数、发言的次数、以及勇敢度评价。我们的语文课学生愿意介入,学生感受到了自身的价值,语文教学怎能不出色呢?
2在语文教学中要善于联系实际,让教材“活”起来
语文教材不是教师的全部,教师在尊重教材的同时更应该尊重学生的需求。有人把生活看作教材的仓库,每个人对生活的感悟是不同的,所以对待教材的态度就不同,作为一名好的语文教师自己就是一部教材,要把社会与生活资源作为教材之源泉,既要紧扣课文适当扩展,又要尽可能地发掘教材外在的资源,变单一课本为多渠道、变狭隘课堂为广阔生活,让教材真正地活起来。在语文教学中就要以学生所学专业为突破口,巧妙把语文与学生的专业联系起来,要挖掘语文课与专业课的联系,使学生感受到学习语文作用非凡,以而喜欢并重视语文学科。如对物流专业学生加强古今物质文化教学;对汽车专业开发汽车文学教材;对美术专业开发美学文化教材,在系统的文化课学习的基础上,增加与物流、汽车专业相关的文学、文化知识的学习;对于机械专业、电子专业、计算机专业、汽修专业的学生,也应加强科技说明文的教学,并要求学生结合自己的专业,分别写作《实训课有感》这样,使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时,向相关专业课程延伸,获得有关的文学修养和文化熏陶,提高职业技术能力和道德素质水平,使学生能够更好地适应未来职业岗位。语文教材不再是死板的、枯燥的内容,学生获得了与所学专业相辅相成的能力,这一学多用的语文课怎能不出色呢?
3在语文教学中要善于捕捉情感,让生活“美”起来
面对喧嚣的社会生活,面对学习生活中的各种压力,我们语文教师有责任也有义务和深唤起学生们丰富多彩的真实而又真切的情感世界,领略语言艺术的光辉。心理学告诉我们,人的感情是在一定的情境中产生的。一般地说,在欢乐的气氛情景中,人就会欢乐;在悲哀的气氛情景中,人就会悲哀。而且在一定的条件下,一个人的感情还能感染别人,形成一种潜移默化的精神气力。了解了这一点,我们语文教师就应该带着对生活的真切的感受深入教材之中,挖掘教材中的情感因素,设计与教材内容相符合的情绪气氛。根据教材不同内容,不同基调,进入文章角色或境地,把作者寄托的情感化为自己真实的情感,想尽办法让老师的情感化为学生的情感,用自己的喜怒哀乐去感染学生。该激昂时,昂奋动情,令人肃然;该悲壮时,如泣如诉,为之动容,引导学生以“有我之境”进入“无我之境”。比如讲杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一文。首先我让学生根据故事情节对老杜甫的生活境况进行公道想象:晚年多病,身居异地,过着饥寒交迫的日子时的诗人,此时天公不做美秋风咆哮,诗人拖着如柴的躯体,挣扎着在拐杖的支撑下一步一拐地走到门口,看着那肆虐的秋风把茅屋上的茅草一捆一捆地掀去,想到今晚若下雨,一家人又没居住之所时,诗人思绪万千……随着我缓慢、低沉的叙述,教室里气氛肃然,非常寂静,同学们表情戚然,他们开始同情老杜甫,有的同学甚至流下了泪水,可以看出他们已完全投入到了诗歌的情境里了。上述这一情境,蕴含着相当丰富的情感因素,这里有对往事的回忆,也有对悲痛、孤独、衰伤的情感渲泄,更有对未来生活的沮丧和绝望。再比如《合欢树》一课,在教学时让学生把课文中母亲所有的体现都罗列出来。然后再把生活中自己的母亲所有的值得你回忆的事情也罗列出来。在比较中同学们发现原来我的母亲也像史铁生的母亲一样的伟大。这就是情境创设的教学镜头,作为一种教学手段,情境创设教学个性鲜明,功效卓著,使学生可以在情境创设中体验情感美。学生感受到美,对生活就会多一分热爱和积极。就会更加地珍惜生活,珍惜每一个人尤其是老师和父母对他们的爱。有了美、有了爱。语文教学怎能不出色呢?
在职业学校这片沃土上,我愿做一片绿叶,给大地增添绿意;我愿做一只春蚕,永远勤奋耕耘。让我们用辛勤和汗水使职业学校的语文教学更加出色!
参考文献
[1]周大山.中等职业学校语文“有效教学”的实践与探讨[J].中国教育进展探讨,2009,(5)
[2]魏辉.中等职业学校语文教学措施的革新教学论文[J].新课程
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