人教A版与湖南版新课标实验教材数学1(必修)比较探讨

更新时间:2024-02-22 点赞:17898 浏览:73788 作者:用户投稿原创标记本站原创

2003年4月,教育部颁布了《普通高中数学课程标准(实验)》。它明确界定了高中数学课程的教学内容,为新一轮高中数学课程的改革指明了方向,也为日后高中数学教学的有序进行奠定了基础。数学教材作为新《数学课程标准》理念、内容、要求的最直接的载体及反映,教材改革就摆在突出的位置上。教材的结构是教材的命根子|教育论文网|,只有深入了解教材的结构,才能对教材有深入的了解。随着高中数学课程标准(实验)的颁布实施,我国当前出现五种版本的数学教材,并于2004年9月在四省区(广东、山东、宁夏、海南)开始实验,并逐步推广到其他省区。本文以两版教材(即由人民教育出版社A版、湖南教育出版社出版)为例,从教材的组织结构、教育功能方面进行了比较研究。本课题采用文献分析法、统计分析法、访谈研究法、案例分析法等方法,以上述两版本教材的《数学1》为载体,从以下方面进行了研究;从文本的角度,比较了两版教材的体例、组织结构(所占比例、呈现方式、章末小结、习题结构)、教育功能(应用意识、学习能力、数学思想方法、信息技术与数学课程整合、数学文化),总结了它们各自的特点及共同特点。并对其中的部分师生进行了访谈,从实践层面了解师生对新教材的看法。最后,笔者提出了新教材编写应留意的几个问题;1、教材编写的学生观;2、教材编写的教师观;3、教材编写的发展观;4、教材编写的整合观;5、教材编写的技术观;

6、教材编写的教育观。【关键词】:新标准高中数学教材组织结构教育功能比较

【论文提纲】:中文摘要2-3ABSTRACT3-5中文文摘5-8第一章绪论8-131.1问题提出81.2教材研究背景8-101.3教材研究的现状10-111.4本研究的总体设计11-13第二章教材体例的比较13-172.1亲和力:以生动活泼的的呈现方式,激发兴趣和美感,引发学习热情13-142.2问题性:以恰时恰点的问题引导数学活动,培养问题意识,孕育创新精神14-152.3思想性:通过不同数学内容的联系与启发,夸大|教学论文网|类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用,学习数学的思考问题的方式,提高数学思维能力,培育理性精神15-162.4时代性:以具有时代性和现实感的素材创设情境,加强数学活动,发展应用意识162.5科学性:在数学课程中整合信息技术,利用现代科技手段、工具来学习数学,研究数学,树立学生的科学观16-17第三章教材组织结构的比较17-293.1各部分知识内容所占比例的比较17-183.2知识的呈现方式、编排顺序的比较18-233.2.1引言的比较19-203.2.2函数概念引入的比较20-233.3章末小结的比较23-243.4习题上的比较24-293.4.1习题数量的比较25-263.4.2习题类型的比较26-283.4.3习题素材的比较28-29第四章教材教育功能的比较29-364.1发展学生的应用意识的比较29-304.2发展学生的学习能力的比较30-314.3数学思想方法渗透的比较31-334.3.1新课标对数学思想方法的要求314.3.2数形结合思想渗透的比较31-334.4信息技术与数学课程整合的比较33-344.5数学文化渗透的比较34-36第五章研究的结论与建议36-415.1研究的结论36-385.1.1体例方面365.1.2组织结构方面36-375.1.3教材的教育功能方面37-385.2编写高中数学教材应留意的几个问题38-395.3研究的不足与改进之处39-41参考文献41-45致谢45
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