高中语文教学中体验式学习有效对策

摘要体验式教学在改善与进展教学方式中，由于其新奇的教学策略而具有其重要的作用。在语文学科中，作为最基本最直接的教学体现形式的体验式学习，重在激发学生在学习过程中的主体作用，带动学生学习的积极性，以而使学生形成自主学习，终极达到提高教学质量的目标。因此，这就为学生形成了终身学习的好习惯。基于此，本文主要结合教学实践经验对高中语文教学中体验式学习的有效对策进行了探究。
关键词高中语文体验式学习
中图分类号：G632文献标识码：A
EffectiveStrategyofExperientialLearningin
HighSchoolChineseLanguageTeaching
XUYun
(ChangzhouWujinHengshanqiaoHighSchool,Changzhou,Jiangsu213000)
AbstractIntheimprovementanddevelopmentofteachingmethods,becauseofitsinnovativeteachingmethods,experientialteachinghasitssignificance.InChineselanguage,asthemostdirectteachingandthemostbasicform,experientiallearningiocusedonstimulatingthemainroleinpersuadingtheenthusiaofstudentsinthelearningprocess,sostudentsdevelopindependentlearning,andultimatelytoimprovethequalityofteachinggoals.Therefore,ithaormedagoodhabitoflifelonglearningforstudents.Basedonthis,thispapercombinedwithpracticalexperienceinhighschoollanguageteaching,exploredeffectivestrategiesinexperientiallearning.
KeywordshighschoolChineselanguage;experientialteaching
1加强语言浅析，深化理解
语文教学中，其基本形式就是语言文字，只有加强语文语言的浅析，才能了解教材内容，以而更好地实行体验式教学，这样就会感受到文章中作者寄托的思想感情，教学中，要把这种感情传递给学生，以而让学生感悟到知识的可贵。整个语文教学工作必须把握好语言的文字形式，感悟字、词、句之间的人物情感，这样能够推动教学论文学生情感的抒发，让学生在阅读文章内容的同时学会理解知识的重点。
在讲解课文《再别康桥》时，教师事先让学生知道这篇文章的表达方式是抒怀，阅读文章时，要用优美的背景音乐衬托出文章的内涵。概述作者再次去英国巡游故地重游的情节，让学生结合自己实际生活中的经验和诗中的语意，这样有助于学生更好地理解文章,以而加深学习印象。引导学生重点理解词句“轻轻的”、“走”“来”、“招手、“作别云彩”等，把作者使用的虚实结合的手法掌握清楚，同时，根据诗意对课文展开充分的想象，以而拓宽学生的想象空间，提高学生的写作能力。在作诗过程中，诗人结合现实中的景物与虚构的，可以形成鲜明的比较，以而结合气氛、情感与景象，体现了以景衬情，以情生景的效果。因此，教师在引导学生解读言语形式过程中要加强文字的剖析，为学生创造良好的学习语境，使得学生在课堂上学会不断地想象，以而更好引导学生加深理解。
2创设情景教学，感受感受
高中语文教学中，体验式教学的方式是必要的，这就需要教师为学生制定出相应的教学计划创设学习情境以而实现教学目标，这对于吸引学生的留意力于课堂上，带动学生主动学习是十分奏效的。语文教师需要综合情感、诗意等方面的言语交流，让学生对于语文知识的学习产生浓厚的兴趣，这样才能带给学生无穷的想象，让学生情感在抒发感情的同时学会感悟知识。增强自身的领悟能力。针对所设定的教学目标，教师可以根据所收集的教学材料来开展教学工作，以而带领学生思索所涉及的相关知识点，加强学生学习语文知识的多面性。
在王勃的《秋日登洪府腾王阁序》中，要调动学生对课文进行诵读，通过描绘洪府集会的场景，结合多媒体课件来演示出滕王阁在秋天的美好景色。当学生处于积极兴奋的状态时，紧接着切入学习的主题，学生带着充分的遐想，在对景物描写上感受洪府集会的盛况。通过对“俯仰”的感知，以而设定当时的情景感受作者在“别”，“序”，“悲”与“执着”时的具体情感。
3仔细阅读文章，感悟文字
在教学过程中，为了满足体验式学习的要求，教师要积极关注对教材的相关文本，强化学生朗读能力，在读的过程中对文字“生情”，以读中“悟情”，这样会让学生越读越有劲，在内心深处对文字产生较大的兴趣，为后面的学习提供帮助。教师在教学过程中需要结合学生的具体情况，制定科学的教学方式，引导学生运用正确的学习策略来感悟语文的内在含义，这是语文学习的重点形式之

一、能让学生感悟到文本中的深刻哲理。

在史铁生的《我与地坛》中，应加强如“一个人，出生了……剩下的就是怎样活的不足了。这却不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解决的事，怕是活多久就要想多久了……”一类句段的练习，通过学生的反复朗诵，感受出作者在文字中所寄托的人生哲理以及思想感情。在课堂上，一定要带领学生对课文的仔细阅读以及重要语段的朗诵练习，对作者所写的地坛之美予以欣赏，品味文本朴实的语言，以而感受作者透彻的生命感悟。
4相互交流学习，分享成果
利用体验式学习作为高中语文的教学策略，要在课文中融入学生的个人情感，以而提高学生的思维能力，进一步挖掘学生的特有潜能。教师应该关注学生的情感变化，在适当的时候激励学生参加到课堂讨论环节中，把自己的文学想法表达出来与大家共同探讨。课堂教学不仅是学生学习知识的地方，更是师生之间情感交流的重要环节，通过讨论的方式能够让学生学会以不同的角度去看待不足。在对话过程中，对于学生革新教学论文思维的优秀之处，教师应积极关注并进行培养，以而有效发挥学生的优点，这样有助于学生与老师有效地交流情感以及学生的情感表达。
在《荷塘月色》的教学中，教师可以先作出如下提示：结合全文结构，作者的全部活动都是围绕“这几天心里颇不宁静”发生，以而我们了解到文章的“文眼”，通过“文眼”我们就知道理解全文关键所在。然后，结合写作背景，在学生已有经验的基础上，以小组的形式，浅析作者在“这几天心里”“颇不宁静”的理由，通过这样的形式带动学生学习与讨论的积极性，最后表达出这样几种观点：（1）感慨现实社会的不满；（2）担心时局动荡不安的忧虑心思；（3）薄弱的个人气力的无奈之情；（4）憧憬和追求未来的幸福生活；（5）向往我行我素的闲适生活。
5建立合作联系，体验教学成果
语文课程教学的开展，除了将语文知识传授给学生，重在让学生学会掌握语文学习中的具体技能，让学生通过阅读每篇具有作家灵感与的作品时，让学生熟悉到真正的人生观与价值观。学生在合作学习时可以分享每个学生的经验、心理情况教学论文，积累到更多课堂上接触不到的东西。教师在语文教学过程中应该学会把外部世界和自我生命情况教学论文互相结合，这是经过生命活动中的感受、理解、领会、欣赏而获得知识的一项重要途径。
在陶渊明的《归园田居》教学过程中，通过合作方式组织及引导学生结合自身生活经验来描述自己理想中的田园生活，把自己脑海中的“田园风光”勾画出来，通过讨论，学生们以为当前的农村生活并没有作者描述的那样美好，更不用说是在一千年以前了。由此，教师因势提问；既然是这样，陶渊明还那么喜欢并不美好的田园生活的理由是什么？……在“感受、掌握、再感受、再掌握”这样一个循环渐进过程下，学生才会真正感受到作者写作的情感。
综上所述，语文教学既体现了文字，也展示了人的情感。高中语文教学中，教师应充分引导学生，在常规教学方式的基础上，通过体验式教学，增加课堂教学的生动性，引导学生以自身的想象能力拓宽学生的思维想象空间，以而获取更多对学习有价值的知识。
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