小学语文教学如何引导学生积累语言

学生要进展就需要积累。如若没有丰富的语言积累奠基,语文能力的持续进展也就会缺乏后劲。只有不断熟悉语言,积累语言,才能把古今中外的语言精华据为己有。作为一线教师,如何帮助学生积累更多的语言呢?我在平日的教学中是这样做的:

一、让课外阅读成为积累语言的重要渠道

教材所写和课堂所学毕竟是十分有限的,“世界是学生的课本”,要让学生运用自己“学会的知识”和“学会的策略”走进书籍。因此,我们要鼓励学生多读课外书,引导他们学会读课外书,在课外阅读中增强阅读兴趣,积累更为丰富的语言。

(一)推荐课外读物

学生身边的课外读物多而杂,假如不加以选择的话,势必会对学生的语言积累造成不良影响,所以教师有义务为学生选择、推荐适宜的优秀课外读物。

1.推荐与年龄特点适宜的书籍

小学六年的跨度较大,教师推荐读物时,不能“一刀切”,必须根据每一级段学生不同的年龄特点,向学生提供书籍名单。如一二年级的学生识字量较少,可推荐《一年级的小朵朵》、《没头脑和不兴奋》《中国儿童画报》等;三四年级的学生,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力,可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》等书籍;到了高年级就可以推荐一些如《天使翱翔》、《第七条》等中外著作。

2.推荐赋有时代气味的书籍

在实践中,大胆地将报纸、杂志、标语等语文信息引入课堂,丰富、深化教材内容,以“注入时代的活水”。

3.引导学生读经典名著,净化学生的精神世界

经典名著对学生心灵的庇护、精神的滋养已如春雨点点入土。对儿童而言,经典名著并不仅仅是中国的四大古典名著,也不仅仅是国外的《钢铁是怎样炼成的》,成人世界的经典固然可以成为儿童的经典,但是他们更有自己的经典,如《唐老鸭和米老鼠》、《蓝色的海豚岛》、《伊索寓言》、迪尼斯的故事等。学生对书籍的选择不可不慎。

(二)做好读书笔记

单纯的阅读,对提高语文水平是不够的,还要引导学生做好读书笔记,增强课外阅读的效果。笔记的内容和形式主要有几种:
1.摘剪型:如摘抄出色词语,摘抄优美句段、科学珍闻、生活常识、格言警句等。当然,也可以让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来,然后贴到读书笔记本上,旁边还可以配上用彩笔自画的插图。这样,学生在读读、剪剪、贴贴、画画中获取了知识,积累了语言。
2.列提纲:在读过一本读物后,把其中的要点、框架或故事梗概、提纲挈领写下来,掌握读物的内容及作者的思路,以中学习表达事物的策略,有助于培养学生的逻辑思维和表达能力。
3.想象型:主要是续编故事,改写故事,进展联想和想象能力,以而培养革新教学论文思维。
同学之间经常互相交流阅读内容和心得,对激发阅读兴趣、提高阅读效率大有好处。另外,不管是哪种内容与形式的读书笔记,都贵在坚持。有了良好的习惯,学生就会变被动为主动,自觉多读好书,以中获取丰富的知识营养。

二、鼓励学生以生活中积累语言

生活即语文。语言文字源于生活,用于生活,可以说社会处处皆语文。我们要提倡让学生广泛接触社会生活,做生活的主人,以生活中积累语言。
科技经济高度进展的今天,电视、电脑等媒体已进入千家万户,而这些都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言,对学生来说是没有负担的,反而能以声情并茂的讲解中了解情节,熟悉人物的个性。我们可以引导学生收看、收听合适的节目,耳熟能详,就会以中积累一些具有时代气味的语言。利用天天的晨会课及课前五分钟,以“我是小小发布员”,交流自己所得。交流的过程即是语言内化的过程,也就是积累运用的过程。
也可以让学生在日常生活中积累常用的谚语、歇后语,留意四周的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活,才会使生活的语言富有灵性。
鼓励家长带孩子去旅行,写游记,积累语文素材。学生的生活经验丰富了,便会自然产生联想,将头脑中已有的语言材料选择重组,积累内化为自身的语言,得到永久储存。
(责编侯艳星)