摭谈革新思维与创造能力培养语文教学方式设计原则

社会飞速进展，科技突飞猛进，学术日新月异，随着知识经济时代的步入，人类社会打开了全新的进取局面，新世纪国力的竞争，将主要体现为科技和人才的竞争，体现为人的聪明、人的思维能力的竞争，这个条件决定了革新教学论文于一个民族的重要作用，由此，培养创造能力成了世界性的教育革新教学论文焦点。
为培养适应社会进展需要的未来高素质人才，致力于学生创造力培养的探讨，语文学科责无旁贷，很多一线教师以极大的热情和探讨精神，投入了革新教学论文思维和创造能力的语文新教学方式的设计策划之中，下面对设计新方式可遵循的原则，谈一点浅陋之见。
一、性原则：影响创造力进展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是。”尤其是以班级形式有着的集体环境氛围的优劣，直接决定着革新教学论文人格和革新教学论文思维的能否形成。国外学者的探讨中，几乎都夸大了这一点。如，霍尔曼列举的九项阻碍创造才能进展的因素中，有五项与之有关：1、强迫依以，课程完全依以教师的决定；2、权威，禁止自由学习，强制儿童只能依指导而行；3、嘲笑的态度。教师对于学生的错误，予以讪笑。4、教师的固执，使得学生不敢表示异议。5、反对异常人格，学生不敢有不同风俗习惯的体现。托兰斯也指出，“在社会团体的压力下，个人不能不放弃自我的独特行为，去顺以大众，迎合别人”，是影响创造力进展的重要因素。奥斯朋在探讨中指出，“企求一致，阻碍了创造力的趋向”。在我国，由于历史传承因素，师道尊严一直被公以为天经地义，课堂里严重地有着着这些阻碍因素。因此，以培养学生的革新教学论文思维和创造能力为重要目标的新教学方式中，应该布满一种宽松、和谐、同等、开放、自由、的氛围。性之一要求教师放下传统的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角色，转变我讲你听、我写你记、我决定你服以的师生联系，放弃长者的种种威压，不再责备责备，能容许学生有不完满甚至错误的体现，不再以牵牛鼻子走的形式百般驾空、抑制学生的思维。性之二意味着全体学生都是课堂的主人，无论他们的智力水平与心力水平有何等差别，都可以享受到充分的人格尊重，都有进一步提高自己、完善自己的机会，都可以得到鼓励与赞许，而不是在分数所定的三六九等中备受压抑，失意落寞，不会因分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。性之三指学生的个性可以得到充分的发现、培植、张扬和进展。一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新创新、禁止自由想象的环境，一个只单纯鼓励统一、服以、规范和共性的环境，是极不利于创造思维有着和生长的。学校和社会衡量学生的标准不应是简单的量化分数，不应是铁定的统一的模子，学校教育的目标也不应强求一律，而应该是每个学生的个性特长的充分显示与进展。在这样的“以人为本”的宽松环境中，学生身心愉悦，思维活跃，以而实现创造力的进展。
二、主体性原则：“学生是学习的主体”虽早已成为广大教育工作者的共鸣，但在课堂上，教师绝对占定讲台的情况教学论文始终未得到根本性扭转，而且，越是落后的地区，满堂灌越严重。评价一节课的优劣，着重依据教师的知识拥有量，自我表演的出色度来衡定。课堂里，过多的是教师把自己单方面的熟悉、理解和教参内容一股脑儿倒给学生，似乎只有细讲，学生才能领悟，不讲全一个知识点都放心不下，面面俱到，不留一点余地给学生。这样，学生的实际介入很少，充分阅读的时间、充分质疑的时间、充分思辨的时间、充分表达的时间都被剥夺了，学习的主动性、积极性，钻研的兴趣与热情，都被教师滔滔不绝的讲解消磨殆尽，形成了等浅析、等答案的严重的依靠心理和思维惰性。
主体性原则要求教学设计者明白，教学中的一切引导、启发、讲解、点拨，都需要通过学生的独立思索、选择和运用，才能内化为他们的聪明和能力。因此，在教学中，要彻底转变教师越俎代庖的情况教学论文，转变注重过于周到繁复指导的情况教学论文，转变授予标准答案而无视学生个人体验的情况教学论文，应该让学生有极多的介入机会与介入行为，使他们不仅能明确学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能运用自己的脑髓，拿出眼光，打开心灵，自主体验，自主感悟，自主质疑问难，自主发表见解，能在教师的帮助指导下，独立的感知、学习、理解、提高，把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现主体对外在事物和自我的超越。
三、变通性原则：培养学生的革新教学论文思维与创造能力的课堂，更需要灵活和变通。首先是使用教材的变通。叶老说过，“教材无非是个例子。”语文教学中，既要吃透大纲精神，探讨教材编写的意图，又要实现对教材的公道取舍，不被教材所牵制，不把教材、练习当死的任务、当负担来完成，而是以培养学生能力的实际需要出发，确定处理教材的力度、深度。尤其是新教材，由于语文课外读本的出现，使阅读容量增大，假如不能有选择地灵活使用，师生必然陷入一种疲于应付的状态。其次是教学流程的变通。传统语文教学的高耗低效，很大程度可以归咎为抱守讲析的流程不变，几乎每篇文章都是作者、背景、结构、形象、主题、艺术特点，导致了教学中的单调重复，使学生在无梯度无侧重的教学中产生厌倦心理。新的教学方式，应该灵活的安排和制约教学论文教学的流程，每课都有最公道的切入点，都有以进展学生创造力出发而确立的突破口，不是全面扫荡，而是重点出击，留一些余地与空缺给学生。可以说，不打破旧的程式，语文就走不出革新教学论文的路子。再次是教学策略的灵活变通。启发学生思维，培养创造力，必须有区别于传统讲授法的新教学策略，如发现法、质疑法、讨论式、赏析式、评介式、批判式、延伸式、感悟式、活动式、多媒体辅助式等等，最大限度地调动学生的积极主动性，激活学生思维，挖掘其创造潜能。
四、培植性原则：创造力是需要培养的。新的教学方式，应该结合教学内容、学生的实际，有意识地在听、说、读、写的各个环节中设计具体的练习点，以而系统地、有序地进行创造力的培养。
首先，在各个环节的教学设计中，都要体现对学生革新教学论文意识和创造人格的培养。长期的应试教育中，师生以大量的精力投入分数争夺战之中，教师的教学设计必须以提高学生的成绩出发，学生则更是习惯于在试卷中转圈子，“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”，缺少未来意识，缺乏革新教学论文精神，急功近利，陷入应试泥潭而不能自拔。新教学方式，应是唤醒学生漠然状态的一针强心剂，让学生放眼世界，关注未来，熟悉到革新教学论文于未来高素质人才的重要作用，以而自觉地积极地投入到新的学习状态之中。同时，在课堂里，以树立长远目标增强学生革新教学论文的内驱力，以新鲜感、愉悦感、充实感、成就感调动学生的欢快情绪，在困难挫折眼前锻炼他们的顽强坚韧、锲而不舍的坚持性，以生动活泼、丰富多彩的形式诱发他们强烈的兴趣，激起浓郁的求知欲与好奇心，让他们养成热情、独立、自信、乐观、幽默、勇于探讨、敢于冒险等良好的创造个性。
其次，教学环节中以具体的操纵性强的练习点培养学生的革新教学论文思维品质：
（1）培养思维的灵敏性和流畅性。思维的灵敏性体现为能够迅速地思索并正确地求得结果。它包括：发现不足的灵敏——能在平时的观察或在一般不为他人所重视的现象中，敏感地发现、快捷地提出不足。思维过程的敏锐——迅速地意识到不足的性质、作用及解决这一不足的要害或立足点。得出结果的灵敏——经过冷静缜密的思索，科学地浅析，公道的选择，迅速提出正确的解决案例。思维的流畅性又叫非单一性，是思维对外界刺激作出反应的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻、灵敏迅速，能在较短的时间内闪现或表达较多的概念，能在有限的时间里想到多种解决不足的案例。
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