在小学语文教学中渗透心理健康教育

更新时间:2024-03-13 点赞:11335 浏览:46281 作者:用户投稿原创标记本站原创

由于现代社会进展的快节奏和竞争的激烈,生活日新月异,小学生周遭的一切也在急剧地发生变化,原本宁静的小学校园也越来越热闹,现在小学生实际上要比他们的父辈承担了更多的心理压力。因此,加强对小学生的心理健康教育,指导和帮助他们形成良好的心理品质和健全的人格,有着现实的重要量和紧迫性。因此,对中小学生进行心理健康教育,能够满足中小学生身心进展的需要。固然现在很多小学开设了心理健康课程,但单纯的心理健康课已经不能满足学生需要,心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”,在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这将是心理健康教育的主要途径。语文作为最重要的交际工具和文化载体,语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科,在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

一、构建良好的课堂心理教育环境

美国教育学家多尔说过:教师在师生联系中的地位是“同等中的首席”。《新课程标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格,尊重学生的个性进展,创造和谐的教学环境。夸大教育同等化、化、个性化,充分发挥每个学生的特长,张扬每个学生的鲜活个性。
良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯以为“成功的教学依靠于一种和谐、安全的课堂气氛”,要使课堂气氛和谐宽松,教师要缩小与学生之间的间隔,把微笑带进课堂,把激励带进课堂。教师走上讲台的时候,假如精神焕发、情绪饱满,口授和板书都有板有眼,铿锵有力,学生听课的情绪也会为之一振,并会以高度的留意力、愉快的心情听课。反之,若教师无精打采、随随便便,学生也会情绪低落、心不在焉。作为小学语文教师,要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执,真正确立学生的主体地位,热爱、尊重、理解、相信每一个学生,建立、同等、和谐的师生联系,要以表扬鼓励为主,要善于倾听不同的声音,适时地选择一个既合本意,又易于为学生接受的实事求是的表达,感动学生的心弦,引起他们的共鸣,使得课堂成为同等、和谐、围炉夜话般的温馨境地,在轻松和谐的气氛中,让学生想说就说,敢于表述不同意见,使学生的个性得到充分进展。
以小学生的心理进展上来看,他们在感知过程中,还不能自觉地调节和支配自己的感知,不善于对物体进行综合浅析,目的性不明确,无意性和情绪性明显;在留意上,小学生是无意留意占上风,留意力不稳定、不持久,轻易被一些新异刺激所吸引,此阶段,他们的有意留意也在进展,但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学策略上,应该精心设置,有意留意、无意留意交替出现,教学中可采用直观形象的教具、学具,也可以运用现代教育技术,例如多媒体电脑等,化抽象为形象,帮助学生理解。我们还可以推出课本剧,让学生对课文进行创造、加工并演出,合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评,以而全方位地投入到语文实践中。通过灵活多变的教学策略,充分调动学生学习的积极性,激发学生的革新教学论文意识,让学生在轻松愉快的学习实践中获取了知识。

二、充分发掘语文教材中的心理教育因素,渗透心理健康教育

在小学语文教材中,选入了大量文质兼美的优秀篇章,同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习,刻苦钻研,为人类社会的进步作出贡献的科学家;有为保卫祖国,忠贞不屈,抛头颅、洒热血的民族英雄、钢铁战士;有心地善良,乐于助人,勤勤恳恳的农民;有热爱学习,人小志大的红围巾;有鞠躬尽瘁,死而后已的人民总理等等,古今中外,无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊,老师应该让学生在熟悉这些人物高尚灵魂的同时,引导学生把这些人物形象作为榜样,树立在心中。榜样的气力是无穷的,他们或是具体、明确,或是间接、潜移默化地教育了学生,使学生在学习语文的过程中,心灵得到了净化,情操得到了陶冶,形成了健全的人格。
例如,教学《十里长街送总理》一文,我们可以先让学生观看电影《周恩来》,让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中,老师引导学生感受文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情谊,并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料,并举行一个汇报会,再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动,让学生充分感受、理解周总理一心为公,为祖国、为人民甘愿奉献自己一切的崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
又如《微笑着面对一切》一文记叙了体操选手桑兰在比赛时发生意外后,用常人难以想象的顽强的毅力,微笑着面对伤痛,学了课文后,可让学生写篇读后感,感受桑兰微笑面对人生,与病魔顽强搏斗的人生态度。同时写作教学是渗透个性教育的最佳机会,在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透。
在语文教学中渗透心理健康教育的方式策略很多,值得我们语文教师去探讨革新教学论文。但在教学中,要留意不能把自己的主观愿望强加给学生,要协助学生熟悉自我,肯定自我,接纳自我,尽量发挥他们自己的潜力,使学生的心理素质全面、和谐、健康地进展。
(作者单位:江苏省油田一小)

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