谈激励性语言在语文教学中功能与运用

在实施新课程标准的实践过程中,教师们以全面推进素质教育,推动教学论文基础教育革新教学论文和进展为己任,以调动每个学生主动进展的内部动机为目的,开展语文教学革新教学论文。激励性语言就是其中一种方式,它以创造适合每一个孩子进展的教育环境为上风,对当前推进素质教育有积极的作用。探讨激励性语言的功能,将有利于进一步用好语言这一工具。而对我们每一位语文教师更有着深远的作用。

一、以激励为手段,以语言为载体,激发出学生学习的动机

心理学探讨表明,激励和需求、动机有密切联系。当人产生某种需要而未得到满足时,会产生一种不安的紧张的心理状态,这是激励的起点,在碰到能够满足需求的目标时,这些紧张的心理状态就转化为动机,使人一股内在的动力,朝所期望的目标前进,然后导致个人向某种目标前进的行为,达到目标,获得某种生理、心理上的满足,激励过程也就完成。
1、尝试激励法。有的老师在教学中对学生说:“试一试,老师相信你能行!”、“勇敢点,你一定能回答上来的”、“你们谁是最勇敢的人,哪一个敢往返答这个不足?”、“刚才某某同学指出了你在回答这个不足时出现的一个小错误,你听懂了吗?那么你重新再做一次,改过来好不好?”、“做错了没联系,大胆去做就是好样的!”采用这种策略的实质就是让学生在尝试中学习,在尝试中体验成功,由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机,产生更大的学习兴趣。
2、竞争激励法。“比一比,看哪一个同学最守纪律?”、“比一比,赛一赛,看哪一个同学做得最好?”、“行、行、你真行,有谁比他还要行!棒、棒、你真棒,有谁比他还要棒!”、“别大意,别人正准备超过你们呢!”通过小组竞争、个人竞争等方式,鼓励学生的勇气,向他人展示自己的本领,激发其学习的热情、上进心和自信心,使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。
3、目标激励法。在教学中为学生设置可达到的目标,让目标符合学生的思维进展,使其经过一定的思索后能够实现目标,这也具有明显的激烈作用。由于目标是刺激人们引起需要的一种诱因,它能给人带来希望,使人产生争取达到目标的强烈愿望,促使人们不断去努力,通过努力以实现目标,获得成就感和满足感。
4、榜样激励法。人们常说,榜样的气力是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性,有了榜样,不仅学有方向,赶有目标,而且学起来看得见,摸得着,说服力大,号召力强。因此,在教学中我们要以小见大。
5、正强化激励法。当学生有一点进步时,就对他的行为给予不断地肯定、表扬或奖励,以而收到较好的学习效果。如“大家鼓励鼓励他,给点儿掌声!”、“你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀!”在教学中,可根据具体情况因地制宜,灵活运用上述提到的多种激励性策略,以激发每个学生的学习动机和积极性。

二、以激励为手段,以语言为载体,充分体现出以学生为主体的观念

如何使学生主动介入语文教学活动?我们知道,学生正在长大教育论文教育论文之中,他们(特别是小学生)仅仅是一个潜在的进展主体,不会自发地变成现实的进展主体,要使学生有潜在的进展主体变成现实的进展主体,就必须介入教育的气力,给予适当而又必要的外在激励,这才能充分发挥学生介入的积极性、主动性和创造性,成为现实的进展主体,并获得主动的进展。激励性语言背后隐藏的是一种教育对策——激励性对策,即运用激励性的策略唤醒学生的主体意识,尊重学生的个性特点,尊重他们的主体价值,充分调动学生介入的积极性、主动性、实现自身潜能,以真正确立学生主体地位。教师要将激励性的对策贯串于整个教学过程中,为最大程度地激发学生的主动性,推动教学论文学生主动介入、主动进展创造出良好的氛围。在课前巧设情境,激发学生的学习动机;在教学过程中,通过检查及时纠正学生出现的不足,并给予不断地鼓励,帮助学生获得成功;在活动结束时,注重运用激励性评价,鼓励学生进行创造性学习,评价中又留意引导学生评估优点,往好处看,以而强化学生主动介入学习的情感和动机。因此,通过运用激励性对策,对学生介入行为布满期望,多肯定,多鼓励,坚持肯定性评价,以而产生出以学生为主体,以教师为主导的师生共同介入合作的教学情景,使学生的主动性和创造性进入最佳进展境界。

三、激励为手段,以语言为载体,能够形成同等友爱的师生联系

长期以来,在教学实践中,师生联系是这样一幅情景:教师有绝对权威,教师意志决定一切,教学中有着强制、训斥、威胁和鄙视的现象,师生联系疏远、紧张,缺乏心灵的沟通,本来应该布满愉快和成功体验的教学活动却是单调的、枯燥乏味的,甚至会厌倦的。以激励为手段,以语言为载体,采用激励性教学对策在很大程度上是对传统教学中不良师生联系的一次积极和彻底的纠正。

四、以激励为手段,以语言为载体,营造出和谐的育人环境

为学生创设出布满情感、激励气氛的教学情境,使学生在不知不觉中受到激励,进行积极思索,达到“不治而治”的境界,收到“润物细无声”的效果,这比单纯的语言效果更佳。俗话说,“三人行,则必有我师”,给学生创设发挥“为师”潜能的环境,使他们由一贯当学生的角色转化为教师的角色使学生由被动学习转化为主动积极地思索,激活了他们创造性的思维,也激活课堂气氛,有利于课堂教学效率提高。
总之,在教学中要有效的发挥激励性语言在课堂教学中的作用,激发了学生的学习,使学生学得主动积极、活泼有趣,推动教学论文了学生学习的主动性。在这种教学方式下,正符合《新课程标准》中提到的实施素质教育的要求,这必将对素质教育的深化具有极其重要的现实作用和深远影响。