浅谈小学语文教学中诗词鉴赏

更新时间:2024-03-18 点赞:3870 浏览:11060 作者:用户投稿原创标记本站原创

在诗词教学中培养学生的鉴赏能力,是中小学语文教学中一项重要的内容,也是实施美育的重要途径。一般而言,小学的诗词鉴赏主要有四个基本环节,即:初步理解诗的语言,初步把握诗的形象,初步感受诗的意境,诵读诗的趣味。

一、初步简单理解诗的语言

文学是语言的艺术,各种文体都离不开语言。小说、戏剧可以通过故事、人物去把握主题,而诗唯一给予读者的路径就是语言。所以小学诗词鉴赏的第一步就是语言的鉴赏。假如说以语言学的角度给小学诗词下一个定义,不妨说小学诗词是语言的变形,它离开了口语和书面语,成为一种特异的语言形式。相对于散文而言,小学诗词的语言更为精练,如《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”短短20个字,把春天鸟啼、风雨、诗人慵懒等情景描绘得有声有色。如用散文来写,那就需用很多文字;相对于散文而言,诗是“违法”的语言。杨万里的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”用了一中清新的文笔写出了一种非常美丽的自然画面:清泉无声地流淌,绿树荫荫,阳光明媚,小荷初绽,特别是那尖尖小角上的小小蜻蜓,简直是一幅绝美的图画。更主要的是我们能够点拨一下这诗外之音,画外之旨,也就更完美了。

二、初步把握诗的艺术形象

“一斑以窥全豹,一叶以见泰山”,语言带给老师以想象,同时又以中感受到诗词作品的形象——景物形象和抒怀主人公形象。诗中最主要的形象往往是抒怀主人公形象。小学古典诗词鉴赏的第二个环节,便是正确地把握诗中形象。如《梅花》:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有幽香来。”让学生在反复品读后再细细回想,这梅花美吗,为什么作者特别喜欢梅花。在冬天,这雪白的梅花散发的淡淡幽香与诗人的形象又有什么联系呢。也许学生的答案是让人啼笑皆非的,但是在师生轻描淡写的谈话中,我已经找到一个合适的机会或许可以让学生理解到这绝句正是诗人美好人格魅力的体现。

三、简单感受诗词中的优美意境

在小学诗词鉴赏过程中,启发、调动、练习学生的想象力是十分重要的。正如梅尧臣以前人的诗歌创作论述为基点,提出的意境说所讲:“状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外”。叶绍翁的《游园不值》:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”我们应该引导学生去感受诗人笔下对于眼前春光的出色描写,虽短短几行,留给读者的想象却无穷无尽。当我们在读到“春色满园关不住”时,便想到怎么会关不住呢,访问老朋友,没有碰到,本来不是好事应该感到遗憾和沮丧,但是以最后一句中,将会感受到诗人的那颗跃动的诗神经了。“一枝红杏出墙来”,好美的意境,只要展开想象与联想时,诗的意境便纷呈叠出,我们难道不应该将这些东西让学生去慢慢体味并以中获得享受和熏陶吗?“一切景语,皆情语也”(王国维语)。“情感是诗的天性中一个重要的活动因素,没有情感,就没有诗人,也没有诗。”(别林斯基)。这都说明抒怀是诗最重要的审美特性,我们必须跟学生讲解清楚!

四、以诵读中感受诗词的魅力

在朗读背诵过程中,用适当的点拨,来唤醒学生的生命意识,引导学生对诗词进行生命体验,激发对诗词的通灵感悟,用诗词所蕴含的美好情愫、聪明光芒、理想火花点燃生命的火把。有时我创设美妙的情境,娓娓动听地描绘诗词中的景象,学生便不知不觉地体验到王维的“人闲桂花落,夜静春山空,月出惊山鸟,时鸣春涧中”等等美妙意境中对自然和生命的热爱与关心。有时,我们也引导学生用惟妙惟肖的体态,尽情地、大胆地来表演自己对“举头望明月,低头思故乡”,“儿童相见不相识,笑问客以何处来”中对诗意的理解。有时创设和谐宽松的环境,让学生大胆想象诗的意境,允许有不同的感悟和见解,教师不作定论。由此孩子便大胆想象“墙角数枝梅,凌寒独自开”中梅花的多与少,“应是绿肥红瘦”中肥与瘦的联系,“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中“绿”字的味道,当然也就能够理解陈子昂那“前不见古人,后不见来者”的孤独和无奈。确实,雅言传承文明,经典浸润人生,优秀古诗文是传统文化的精华,民族语言的典范,文学艺术的奇葩。经典诗词它内涵丰富,意存高远,饱含了很多哲理。在媒体病毒、功利思想侵蚀大中小学生们身心健康的今天,我们用优秀的古典诗文充塞小学生们纯净空阔的脑海,让古典诗文纯洁鲜活的清泉流进他们的心田,使小学生们在民族文化的熏陶下长大教育论文教育论文。
诗词作为中华文化中最精致、最灿烂的一页,是整个小学教材中不可缺少的内容。因此,指导学生鉴赏古典诗词,培养学生的鉴赏能力,在小学语文教学中是十分重要的。然而,由于生活经验不同、艺术经验不同、思想水平不同、艺术灵感的差别,不同的学生在同一首诗中发现的世界也不完全相同,不同的老师对诗词也有不同的理解和品味。“诗无达诂”,因此我们小学老师的诗词教学也就有了一定的难度与高度。要顺利地承担这一重任,教师必须具备较高的美学修养和较宽的知识积累,同时,要善于寻找恰当的教学策略。不管是通过朗读感受诗的语言美、音乐美,还是通过对诗人及成诗背景的先容,把握小学诗词的意境;或者是通过教学辅助手段、绘画及音乐获得诗美的灵感,通过讨论、背诵等方式获得名词佳句的理解与积累;还是通过浅析领悟诗的意味与兴味……见仁见智、见浅见美,小学课本里的诗词教学不可忽视,我们应该不拘定格、各见所长。

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