职业教育中语文课堂教学感悟

2004年至今，担任职业学校的语文教师已有六年的时间了，在这六年当中，组里的老教师对我的教学能力的提高给予了帮助与鼓励，使我的教育教学能力有了很大提高，我更充分地熟悉到所取得的成绩已成为过去，它不是我以事教育教学生涯的终点，而是我向更高领域进军的起点，在教育教学实践中，我努力探讨，积极向其他有经验的老教师学习，通过网络向全国的名师和优秀教师学习。现将职业教育中语文课堂教学的一些感悟总结如下：

一、对学生布满爱心。用真情感化学生

职业学校的学生素质普遍不是太高，孩子们是由于无知而显得世故，由于幼稚而常常出现空虚无聊的言行举止，由于常常被称为“差生”而体验不到成功的喜悦，缺乏自信。在课堂教学中我们常常碰到个别学生不认真听讲做小动作，这种情况下我们最好不去批评学生，这对我们可以向学生提不足，他们可能回答不上来，想急于知道答案他们就会留意力高度集中，这时我们再对不足进行深入浅出的讲解，然后让学生再次讲解，最后对学生鼓励表扬。这样学生就能在课堂中能感受到老师对他们的爱，而不是歧视他们，他们就会对学习产生兴趣，在学习中不段进步。
所以我们上每一节课时，都利用课前五分钟做情感方面的沟通，要把爱洒向每一个学生，尤其要偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，鼓励学生，要让这些孩子知道学习语文的重要量，对学好语文布满信心，让倒门以为语文课是非常通俗易懂的课，学生们只有认可你，语文课才会好上。

二、统筹兼顾基础知识。重点难点要突出

刚当老师时，讲课常常是把所有的知识点讲遍，面面俱到，没有重难点，讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏入夜地、心力交瘁，讲得学生茫茫然不知所云，讲得学生如堕云里雾中手足无措……在第一次讲公然课时同样也犯这个错误，怕45分钟讲不满，把内容准备得很多，所以讲课时就只能不停地说，语速较快，与学生互动交流的时间就少，学生思索的时间更少；经过老教师的指导明白了讲课不必面面具到，但要突出本节课的重难点，不足要有代表性，这样课堂上就可以慢慢地讲透你所准备的不足，与学生互动的时间、学生思索不足的时间就会充裕了。比如：《荷塘月色》的重点是逯过4～5段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育和引导。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解具体，学生可以根据注释自行解决。

三、活化语文课堂，让课堂活起来

要想活化语文课堂，让学生学得活。教师灵活引导是关键。教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生，而是要引导学生探究结沦，给学生多点拨、多启发、多鼓励；让学生多思索、多动手、多动口；老师在课堂中应少空话、少替代、少包揽、少抱怨，引导学生革新教学论文学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新创新，这样才能逐渐培养学生们的自信心，如文言文略显枯燥，学生们的学习兴趣不浓，在上课的时候就想办法怎样调动学生们的积极性，教活、学活、课堂气氛才能活。

四、发挥学生主观能动性，把出色留给学生

听、说、读、写是语文教学的四大支柱。把出色留给学生意味着要让学生充分发挥自己的主观能动性。认真地读、自由地说、勇敢地问、积极地想、大胆地做。我们总是习惯于告诉学生“是什么”、“怎么样”，很少甚至以没想过学生是怎么理解的，于是一堂课下来，抱怨口干舌燥者远甚心情愉快者。课堂兴趣没了，教学张力没了，学生兴致没了，为何不让学生自己说说呢，如学习《项链》，让他们谈谈对人物的看法，让他们设想一下项链没丢会怎样；读《故都的秋》让他们说说景物特点，说说作品意境，说说作者情感……

五、寓教于美。展现人文

语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助一篇篇融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美于一炉的有血有肉的文学作品体现出来的。假如离开了美，语文教学，特别是语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力。因此，语文教学应引导学生去体验美、发现美、颂扬美、创造美，让整个语文课堂焕发美的风采。
总之，我们职业学校的语文教师必须以实际出发，以学生的学情出发，不断探讨职业学校语文课堂教学的新思路，才能使学生在掌握语文工具的过程中，受到文化、文学、思想、情感的熏陶，以而体验到语文真正是一个发挥才华和体验人生的大舞台。
语文课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是推动教学论文学生进展的课堂，是学生生命长大教育论文教育论文的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，激发学生的介入热情，努力营造轻松、、和谐、高效的教学氛围，精心设计教学活动，充分利用各种手段，恰当的教学评价让学生真正动起来，让聪明的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，让和谐的音符奏响语文课堂，进而构建和谐高效的语文课堂。