浅谈语文教学中如何提高学生作文兴趣

摘要：众所周知，作文教学一直是语文教学的难点，如何突破这个难点一直是语文教学革新教学论文的重要课题。本文针对如何提高学生的作文兴趣这个不足，以如何使学天生为习作的主人、课堂教学和阅读积累三个方面对作文教学提出了一些建设性的意见和行之有效的教学策略。
关键词：课堂教学写作技艺教学论文针对性阅读
作文教学是语文教学的重要组成部分，可以说是语文教学的半壁山河。如何让学生写出清新优美的文章，是语文教师一直探讨的重要课题，英国莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣方可得益”。兴趣是学生写作的最好老师，当学生有了兴趣时他们的思路就会开阔，表达也更顺畅。

一、转变学生的写作观念，变“要我写”为“我要写”，使习作成为自己的一种兴趣

小学生初写作文，不足很多，压力不小，克服学生作文中的畏难情绪，最有效的策略就是激发学生的写作兴趣。刚开始作文，学生最大的困难就是无话可说，无材料可写。假如单靠教师传授抽象的写作知识，难以提高学生的写作水平。

1.撷取生活欢乐浪花，点燃写作兴趣火花

对学生进行写作教学，我以为首先就是要让学生明白并知道写作也是来源于生活，它是对生活的一个反映。我们也可以把它当成是一台“照相机”，把生活中的所见所闻用文字“照”下来。因此，你想写好作文，必须要在生活中收集素材，留心生活。由于人的记忆是有限的，何况是小孩子呢？假如让学生每次把生活中碰到的事都完整地写成一篇作文，这会让学生感到“心有余而力不足”。我就引导学生在平时以小作或日记的形式进行多练笔。让学生在平时习惯把自己的所见所闻所为所感随时记下来，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，这样小练笔就可以起到以下作用：学生可以得到一种精神享受和乐趣，大大提高了学生的写作兴趣；可以积累写作素材；学生更加热爱生活。欢快的生活即愉快的写作。

2.重视对学生观察能力的培养，有意识的写观察作文

我主要根据教材内容采取指向观察练习、自由观察练习和联系实例观察练习的策略对学生进行有目的有系统的练习。指向观察练习，即教师根据练习的目的确定某处景物、实物或人物为对象指导观察。我常常组织学生观察校园的花坛树木等，并以中教给他们观察的策略。自由观察练习，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我以指导学生静物描写入手，掌握初步观察策略，比如观察一盆花、一株树，进而过渡到动态的观察描写，如写一个小动物、写天上的一片云、写一个活动场面等。联系实例观察练习，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个上风兴奋中心。如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落。课外，我立即引导学生观察夏日炎热的天气，以及雷雨前后四周的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自热而然地想起课文中的句子。
对于我们的眼睛缺乏的不是美而是发现，引导学生学会观察，学生写作文就不会无东西可写，就会爱写。

二、营造鼓励中写作的课堂教学氛围

《新课标》对小学生作文的基本要求是“文以字顺”，内容“健康”。作为老师不能用成人的眼光来要求学生，而要保持一颗童心应告诉学生作文就是把自己想说的话用恰当的文字写下来，这样学生写作文时，畏难的情绪自然消失。我通过改善课堂教学策略和面批提高学生写作兴趣。
改善课堂教学，激发写作兴趣。在指导写作时，我利用学生对新事物的好奇性入手，在课堂上运用多种形式的教学策略激发和提高学生的写作兴趣，活跃课堂气氛。以部分学生对写作产生厌写的理由浅析，其中有些学生以为教师讲课的形式千篇一律，使他们失去了写作的兴趣。因此，在激发学生写作兴趣，就需要通过多种教学策略、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，以而提高教学效率。在课堂上，培养了学生的语言组织能力和表达能力，让学生们发现实在写作并不难，自己的能力并不差，自己就是学习的主人，进而增强了学习兴趣。
比如，在教写《家乡的秋天》时，我先布置作业让他们利用周六周日两天的时间进行观察。课堂上我利用了多媒体教学设备，为学生提供了一些有关秋天的风景资料，并指导学生逐一观察，对所要体现的景物物形成完整、深刻的印象。学生有了直观的写作素材，再把它整理写下来就比较轻易了。
初学写作，面批很重要，面批的标准不能一刀切，对于不同的学生应设置不同的门路，让中下生摸得着，爬得上。只要学生写出了自己的感悟，自己的想法，自己的生活，自己的真情实感，老师就要大力表扬。面批时对吃力点的学生要给予更多的鼓励，在评讲或批改作文时，当他们漂亮地用上一个词语，教师应该衷心赞扬，发自内心地鼓励学生。哪怕是一个微笑，一句话就会让学生觉得他是成功的，就有可能树立其信心，提高对写作的兴趣。学生有了“成就感”，会想得到更大的成就。对于优等生不论以文质还是书写上，标准都要高一些。
教师应充分尊重学生的劳动成果，为他们创造和谐、轻松的课堂气氛，使他们感受到写作成功的欢快，以而提高写作的兴趣。

三、指导阅读，积累词汇

新课程标准规定了小学生的阅读量，其目的之一就是要让小学生积累语言，提高表达能力。在语文教学中，我们要引导学生多读书读好书，通过大量的阅读来丰富他们的词汇，获得间接经验，为习作积累必要的语言材料以及写作技艺教学论文。我经常鼓励学生多读书，并让他们每人都建立了一个积累本，碰到好词好句子都记到这个本子上，好词好句积累多了，学生的文质自然就高。对于教科书上的课文我以文章的选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等方面传授写作的技艺教学论文，让学生感悟，做到举一反三。有时我也结合教学内容让学生有针对性阅读一些优美文章。在阅读中学生增加了知识，开阔了视野，启迪了灵感，对作文也更有兴趣了。
总之，学生学习写作的兴趣并非一朝一夕就能达到的，但只要我们在写作教学的过程中，不“为作文而作文”、“为考试而作文”，而是用不同的教学方式来感染学生，努力地激发学生写作的热情，引导学生会观察，会积累，说真话，道真情。这样教师既能达到优化作文教学的目的，又能保持学生对作文的浓厚兴趣。