学生自主学习是语文教学方向

转变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一，培养学生的自主学习能力，已经成为语文教学的大方向。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样自主学习，掌握打开知识宝库的钥匙。

一、转变观念，变教学为导学

在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。以往那种注入式教学策略，课堂气氛烦闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正地提高，学生处于听众的地位，即使有时能举手回答不足，也不过是配角罢了。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分熟悉到学生的差别性，树立相信学生的意识，要以进展的眼光看学生，让学生自主决定自己学习的进程轨迹。以而达到自我制约教学论文，自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有收益，提高素养，让学生的学习过程辉煌。

二、解放学生，还学生自主权

我们教师要深入到学生中间了解他们心理、生理以及学习进展的需要，以取得教育的主动权。还要解放学生，把学习的主动权还给学生，把他们以以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更出色；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们介入实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、说地、讲真理。要相信他们有信心、有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立、同等的师生联系，拉近师生间的间隔，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，要善于发现学生的闪光点，适时地进行鼓励和引导，把他们的自我体现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才能真正“活”起来，学生的创造性才能得到更好的发挥。

三、激发兴趣，让学生主动学

学习有了积极性，才能事半功倍。为此，我们可以根据语文学习的需要，带领学生走出封闭的课堂，去观察大自然、观察社会、观察生活，用书面、口头或图文等各种学生喜欢的方式表达他们的观察所得。无论是何种表达方式，也无论是表达水平的高低，只要是学生自己发现的、自己观察所得的，都应给予肯定，充分保护和不断激发他们主动学习语文的兴趣；还可以组织讨论会、辩论会、演讲会，围绕学习和生活中学生感兴趣的不足和话题，通过讨论、辩论、演讲来开阔学生的视野，锻炼学生运用语言的能力。只有这样，语文学习才能吸引学生，使他们产生主动学习的愿望。

四、指导学法，让学生会学习

在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，在单位时间里学到更多的知识。让学生在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决不足、熟悉新事物、产生积极联想的途径，这是教给了他们一把开启知识之门的钥匙。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探讨思索；教师能给予一点启迪，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些策略，学生可以举一反三地去实践运用。学生掌握的策略越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新不足，加以创造性的发挥。

五、开展活动，构建实践平台

语文教学中，教师要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同介入学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的欢快，让学生在布满合作机会的个体与群体中，自主地探讨，获得知识。在教学中，不妨采用分层式教学，根据学生的差别，对不同层次的学生提出不同的学习目标，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情欢快地学习。也可以开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，进而提高学生的自主学习能力。