小学语文教学中学生学习兴趣激发

托尔斯泰提出：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。小学语文新课程标准也明确提出要激发和培养小学生的学习兴趣。在小学语文课堂教学中转变教育观念，革新教学论文课堂教学方式，以最大限度地激发和培养小学生的学习兴趣是广大小学语文教师所普遍关心的话题。小学生年龄小、有意留意时间短，贪玩好动，喜欢新鲜有趣的事物，因此在教学中要以学生的实际情况为出发点，精心设计各教学环节，以有效培养学生的学习兴趣。
1构建同等的师生联系，营造乐学氛围
传统的小学语文教学，师道尊严，教师是高高在上的教者，是课堂教学的主角，而学生只是处于一种被动地接收知识的状态，已经习惯于教师问学生答，教师讲学生记，是典型的一言堂。学生很少有发言的机会，更不要提主动求知与探讨，对学习的兴趣不高，厌学情绪高涨。要激发小学生的学习兴趣，转变师生角色，构建同等和谐愉悦的师生联系，以而营造出融洽的教学氛围是第一步。教师俯下身来，与学生站在同等的地位上进行教学。教师的语言要优美，富有幽默感，面带微笑，同时还要善于用肢体语言与面部表情。课堂上，一个微笑可以让学生感受到老师的亲切与和蔼，以而拉近学生与教师的心理间隔，使师生联系达到一种和谐融洽的地位，以而使学生产生学习的。此外教师还要公平地对待每一个学生，爱优生更要爱差生，要一视同仁，公平同等地对他们进行评价。正所谓亲其师，信其道，只有做到这些，才能让学生信服老师，喜爱老师，以而由喜爱老师而喜欢上这位老师所教的学科。
2突出学生主体地位，激发学生自主学习的
新课程革新教学论文提倡把课堂的话语权还给学生，让学生真正成为学习的主人，以而推动教学论文学生自主学习，主动地介入到课堂教学中来。因此在教学中要突出学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主观能动性，激起学生自主学习的。
1）提问教学法，根据当堂课的教学内容设置一些富有趣味性与艺术性的不足，启发学生思维，让学生主动探讨。如在教学王之涣的《凉州词》（黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关）时，笔者提出不足：城常用什么词来修饰？学生答道：座。师问：一片孤城万仞山，在此诗中用片来修饰，是否正确？不足一抛出，立即引起学生的激烈讨论。他们经过讨论交流后踊跃发言，都表示用片更为正确传神。这样的提问更能激起学生主动学习的，并使学生在讨论与交流中走进作者的内心世界，真切感受到作者的情感。
2）小组合作学习。将全班学生按照组间同质、组内异质的原则分成若干个学习小组，让学生根据预习提纲进行预习，碰到不懂的地方或有争议的地方小组内成员进行讨论与交流，最后达成一致见解，假如经讨论后还没有解决，再拿到班上全班学生和老师一起解决。这样可以有效发挥学生的主观能动性，推动教学论文学生积极主动地介入到课堂教学中来。学生经过讨论交流，亲身经历知识的构建与获取过程，这样所学到的知识更利于理解记忆与掌握。
3多媒体辅助教学，激起学生介入的积极性
多媒体集图文声像于一体，有动态的画面、五彩的文字、鲜艳的色彩、动听的音乐，可以同时刺激学生的视觉与听觉，向学生展示大量形象直观而具体的事物，可以化静态为动态，化抽象为具体，符合小学生以形象思维为主的思维特点与喜欢鲜艳的色彩的心理特点，不失为一种激发学生学习兴趣的好策略。多媒体可以用于课堂的导入，吸引学生的有意留意力，取得课伊始趣已生的效果。可以用于教学中，伴随优美的课文朗读及丰富的画面来加强学生信息的获取量；也可以用于写作中，更轻易让学生开动脑筋，展开丰富的想象。如在教学《黄果树听瀑》时，笔者制作了精美的多媒体课件在课上给学生播放黄果树瀑布实景，再现人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、訇然作响的气势，并同时播放录音，强化学生对实物实景的视听感受，让学生深刻领会到黄果树瀑布的声壮和形美，深入理解作者对黄果树瀑布的赞美之情。
4鼓励评价，增强学生的思维和上进心
为了能创造一个宽松的环境，要鼓励学生自评、互评、共评，尊重学生的自我评价意见，同时引导学生通过对评价结果的对照反思，全面了解自身的素质进展情况教学论文，以而发挥评价的导向、激励、改善作用，找到继续进展的方向。
实践证实，学生之间互相评价是有积极作用的。由于都是同龄人，交流轻易，接受也轻易。而在评价别人的同时，自己也会加深熟悉，甚至是对不足的理解上升一个层次，以而提高学生的浅析和比较的能力。笔者在教学中积极运用这种方式，让学生互相做出评价，效果非常不错，在学生对别人或自己进行评价的同时，其思维能力、归纳能力和语言表达能力都得到提高。
不过学生在充分鼓励学生评价的同时，要把握好“度”，指导学生有理有据地浅析不足，学会答在“点子”上，更好地发挥评价作用。
5与生活链接，激活课堂氛围
有些学生不想学习或者讨厌学习，是由于他觉得学习枯燥无味，以为语文就是死记硬背，只要能熟悉字就行了，不求甚解，也不愿意提高。在教学中，教师要利用好教材，举例到现实中的生活中去，以此来激发学生学习的兴趣。
语文源于“生活”，也就是说语文知识的获取不仅仅限于课堂，而是在生活与社会实践中，通过丰富多彩的信息来发现语文的趣味性。在作文教学中，笔者就经常鼓励学生通过自己的观察，用自己的语言来描写自己眼中的世界。童心是最可爱的，也是最能感动人心的，通过学生自己动手组织语言，写出一段段布满童趣的作文。这些不但会让学生热爱生活，还能够通过自己的眼睛，发现并感悟很多道理。学习与生活相链接，以而活跃课堂的氛围，也增强学生学习和实践的能力。
6通过阅读，增进学生对文本的理解
现行小学语文教材收录的全是文质兼美的文章，非常适合学生朗读。通过朗读不仅可以加深学生对课文的记忆，而且可以让学生真正地理解课文，走进作者的内心世界，同时可以使学生感受到语言的精练、优美与文章的妙处。古诗词语言精练，如只停留在表面层次，学生很难透过文字符号来理解文章的内蕴。俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此在平时的教学中笔者非常重视学生的读。在教学《秋思》（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封）时，笔者先给学生放录音，让学生听标准而富有感情的诵读，然后让全班学生朗读，展开充分想象来描绘诗中描绘的意境，领会作者对家乡、对亲人的悠长思念。
教学有法，教无定法，贵在得法。激发小学生学习兴趣的途径有很多，只要是符合小学生的生理特点、心理特点及思维特点，能有效吸引学生的留意力，最大限度地激起学生介入的就是成功的教学。
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区迎秋里实验学校）