对职业教育中语文教学一些反思

更新时间:2024-03-04 点赞:31121 浏览:144763 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】职业教育近年长足进展,但语文教学却处于边沿化的尴尬境地。其理由有多种:就业压力大,语文、数学等基础课不受重视,学生基础差,学习目的不明确,没有良好的学习习惯等。作为一名语文教育工作者,本人有如下一些感受:①明确语文教学的价值,在职业教育中正确定位。②结合中职近况,科学调整教学内容。③正确引导,使学生熟悉到语文学习的重要量。④加强学习策略的练习,使学生形成灵活运用的能力。总之,摆脱职业教育中语文教学的尴尬境地是一项艰巨的工作任务,需要每一位语文教师在教学实践中不断的努力和探讨。
【关键词】职业教育语文教学
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2011)02-0084-02
随着中国经济的快速进展,中等职业教育在近几年得到了长足的进展,作为一名在中等职业学校以事语文教育的工作者,本人翻查了相关资料,“所谓中等职业教育,就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者;职业教育以就业为导向,以培养综合素质好、掌握一技之长的职业人为目标。”以这一讲话中,很轻易对中职语文教学目标进行定位,这就是要实现“三化”,即“人文化”,通过语文教学增强学生的人文素养,让学生的精神境界得到熏陶和感染,推动教学论文学生综合素质的全面进展;“工具化”,通过语文教学,增强学生的语言能力,让学生的阅读能力和表达能力得到提高,为专业学习和人际交往服务;“专业化”,结合专业差别,在语文教学中有目的地迁移教学重点和难点,有意识地加强专业思想和专业能力培养,提高学生的职业能力。但是结合近年来的教学感受,不得不说以上是中等职业教育中语文的理想状态。实际上在中等职业教育中语文教学已经走入了一个尴尬境地。

一、语文教学的尴尬境地

第一,近年来职业学校特别是中等职业学校在招生、就业竞争双重的巨大压力下,为争取主动,较普遍地有着着重技能培养、轻素质教育的现象。语文、数学等重要的文化基础课由“主课”沦为“副课”,甚至成为摆设,由此,语文、数学等重要的文化基础课的教学也逐步趋于被边沿化的尴尬境地,而游离于职业教育之外,丧失了它们在培养全面进展的职业技术人才过程中应有的作用和上风。这显然不利于职业教育目标的实现。
第二,以学习目的看,职业学校的学生,大多是高中“过滤”后的弱势群体,他们带着很多无奈走进职业学校学习。不少学生及家长都以为,只要把专业课学好,掌握“一技之长”在身就行了。这样学生对语文课的学习就放松了。多数学生不明确学习语文的重要量、基础性,以为语文学不好没联系。
第三,以学习基础看,多数学生基础薄弱、知识面狭窄、能力差。具体体现在:听课抓不住重点,留意力不集中,回答不足三言两语;阅读能力不强;写作水平低,有的文不对题,词不达意,错别字多,不太会使用标点符号等。
第四,以学习习惯看,多数学生学习没有压力,没有兴趣,边学边玩。自学能力差,没预习、温习的习惯;没有养成认真读书思索的习惯;没有养成独立完成作业的习惯。面对这样的“后进生”,有些语文教师无奈地把课堂变成教师“一言堂”、“独角戏”,有些语文教师对教学感到困惑、迷茫、信心不足。

二、对职业教育语文教学进行的一些反思

面对以上种种情况,作为语文教育工作者不断探讨职业教育中语文教学的新思路,使自己在教学实践中真正领会新课改精神,因此我根据几年的教学经验和职业学校学生的素质,对职业教育语文教学进行了一些反思。
1.明确语文教学的价值,在职业教育中正确定位。
只有真正融入职业教育,语文学科教育功能和上风才能得以更好地发挥,进而克服语文教学游离于职业教育培养目标之外而被边沿化的现象。俗话说:“到那山唱那山歌”,应当说职业教育赋予了语文学科不同于其他种别教育的任务,职业学校的语文教学在职业教育这“山”中,只有定准了音调,用职业教育对象听得懂的语言放声歌唱,语文教学这支歌才能真正唱得动听动听,唱出上风,有机融入职业教育主旋律,大大提高对职业教育的贡献率,语文教学在职业教育中才能摆脱可有可无的尴尬境地,有地位,受重视,教得好。
2.结合中职近况,科学调整教学内容。
以职业学校学生语文学习近况的共性和职业教育培养目标的共性出发,提高教学的针对性和效率,着力于学生学习能力、运用能力的培养。具体地说就是学生语文学习最缺什么,专业技能学习和将来进展最需要什么,就选什么,就教什么。力避不加选择,照着教材一路讲来,面面俱到,耗时费力。教学必须按照精要、有用、够用的要求进行,防止繁、琐、深、怪,填得学生倒胃口。教学内容要突出基础能力和职业能力的培养。在“说”上,要练习学生口语表达与口语交际能力,教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才,以及展示才能的演讲口才为重点;在“读”上,教学内容应结合专业实际,着重教会学生如何阅读说明书等;在“写”上,教学内容要重点放在如何写信、写请假条、写自荐材料等运用文上,确保没有错别字,没有病句,能将意思表达清楚。
3.正确引导,使学生熟悉到语文学习的重要量。
充分利用本校或本专业毕业生中成功的典型,主要以三个方面进行教育引导:一是以语文学科的实用性出发,告诉学生语文始终是生活、工作中不可缺少的工具;二是以语文的基础性出发,告诉学生良好的语文能力,特别是阅读理解能力是更好地学习理解专业知识的最重要的帮手;三是语文丰富的人文内涵是思想文化素质的不可缺少的营养。通过教育引导,帮助学生消除学习思想上的障碍,使得他们充分熟悉到语文学习是他们真正成为具有良好综合素质、职业技能的职业人的必然选择,丝绝不能懈怠,进而理性地对待语文学习,自觉学习语文。
4.加强学习策略的练习,使学生形成灵活运用的能力。
学法策略练习就是给学生指引学习的路径,教学生学习的方式策略,就是让学生获得会学习的本领。中等职业学校在语文教学过程中要更加重视学习策略的练习,不仅能有效弥补学生学习策略缺失和课时不足的缺憾,而且更是培养学生终身学习能力的需要,这对于文化课基础本来相对薄弱、在职业教育阶段文化基础课学时不足的学生来说,对他们今后学习提高无疑更具价值。职业学校赋予语文教学与普通高中不同的环境,学生基础薄弱,课时分配少,精力主要用在职业技能学习上。因此,教学过程中学习策略的练习,必须更加注重针对性和效率,夸大精练。把更多的时间和精力集中到学习策略运用的练习上。策略是死的,会用才会有收获、出效率。因此,仅教给学生学习策略是不够的,还要通过有效的练习帮助他们把死的学习策略迁移转化为活的学习能力,在练习中把他们培养成会学习的人。扎实有效的学习策略运用练习,培养学天生为会学习的人,是克服职业学校语文教学中各种不足的根本途径之一,也是语文教学自身达到“教是为了不教”境界的根本途径之一。以职业学校的特点出发,学习策略运用练习最经济、最有效的途径就是把课文作为“例子”,在具体的课文教与学的实践中进行学法的运用练习。
总之,摆脱职业教育中语文教学的尴尬境地是一项艰巨的工作任务,需要每一位语文教师在教学实践不断的努力和探讨。我们职业学院的语文教师必须以实际出发,以学生的学情出发,不断探讨职业学院语文教学的新思路,使学生在掌握语文工具的过程中,受到文化、文学、思想、情感的熏陶,以而体验到语文真正是一个发挥才华和体验人生的大舞台。
参考文献
1周济.我国中等职业教育正面对着难得的进展机遇.在2008年度职成教工作会议暨中职招生工作会议上讲话,2008.03.31
2王荣生、张孔仪.语文教学策略与教学内容[J].语文学习,2004(5)

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