对中等职业学校语文教学革新革新熟悉

【摘要】中等职业教育是国民教育工作的重要组成部分，是基础教育的延伸和进展。与普通高中阶段教育教学工作相比较，本身具有一定的特殊性。作为以事中职语文教学的教师，应该在革新教学论新教学论文中不断探讨，使语文教学工作更加符合中职人才培养的要求。本文围绕中职语文教学的差别性、多元性、实用性等特点，就中职语文教学专业化导向提出自己的一些观点。
【关键词】中等职业学校语文教学革新教学论文
在中职学校，由于语文是文化基础课程，不少学校存有“重工轻文”的思想，以为“技能性第一，人文性第二”，甚至有人提出“只要工具性，不要人文性”。这些看法对我们语文教学工作产生了很大的压力，但是，不管怎么看，语文课的工具性和人文性都不可缺少，它是为学生终身性学习服务的。中等职业学校的语文课程，具有为专业课学习打好文化基础的工具性功能，也有培养学生的人文素养的教化功能，这是中等职业学校语文课程工具性和人文性的具体统一。（《人教社中职语文课程标准征求意见稿》），可见，在教学中，更应注重语文课的工具性特点和人文性特点。以我国倡导的素质教育来看，反而应该把语文的人文性放在第一位。我想申明一点，语文课也有其本身自己独特的专业价值，它本身也是一门专业课，由于在社会上与人交流，和人沟通的基本知识，大多来源于语文课程，我以为，专业课程是教学生以后的“谋生本领”，而语文课程却是教学生以后的“立身本领”。这两大本领都是我们生活中缺一不可的，所以，我们语文课在教学中既要配合学生学习专业课程，为他们学好专业铺平道路，同时我们还得完成学生“立身”的社会要求，因此，我们语文教学实在是肩负了两大重任。
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1.中等职业学校语文教学的目标

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1.1推动教学论文完美人格的塑造

中职语文形象性、生动性的特点，决定了它比其他学科更轻易走进学生的内心世界，对学生健康心理、高尚人格的形成起着潜移默化的作用。如基础模块中的课文，带给我们的是热爱生活、洁身自好的高雅志趣；职业模块中的品味、气节、人生规划等，这些内容对于帮助学生提高心理素质，形成健全人格，树立自尊、自强、达观、进取的精神起着重要的作用。
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1.2丰富审美素养

中职语文中所选的课文，都是文质兼美的典范文学作品，或是具有很强指导性的社会实践案例。在教学中挖掘审美因素，启迪审美想象，有利于激发学生的审美感悟，培养并提高学生的审美情趣和审美品味，使学生透过美的语言和好的典范，受到潜移默化的真善美的熏陶和感染，以而陶冶情操，美化心灵，教会学生学会思索，作一个有思想、有道德、有技术、守纪律的社会主义合格建设者。
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2.语文教学中有着的普遍性不足

中等职业学校是一个有着明显特点且不受困于升学率的学校，没有了升学率，就没有了压力，学习就没有了动力。通过教学实践发现，学生中对语文学习有兴趣的几乎没有。以学习目的看：不少学生不明确学习语文的重要量，以为学语文没意思，一提作文就头疼；还有学生以为，我们在初中已学过语文，早会了。以基础看：多数学生语文基础知识薄弱，能力差。体现为：错别字普遍有着，不重视也不太会使用标点符号，听课抓不住重点，留意力不集中，回答不足三言两语，逻辑性不强，阅读能力差，似懂非懂，缺乏综合概括能力，写作水平低，多空话、套话，有的文不对题，词不达意，各种文体弄不清楚，有的干脆抄作文选。以学习习惯看：多数学生学习浮躁，边学边玩，心不在焉，学习不入门，自学能力差，没有预习、温习的习惯，没有养成认真读书、思索的习惯，没有养成独立完成作业的习惯。这是职业学校学生普遍有着的不足，是不容忽视的。
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3.革新教学论文中等职业学校语文教学的措施

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3.1明确教学目标

专业化是中职语文教学的切入点，中职语文教学的“专业化”指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力练习与专业的“职业化”练习紧密结合在一起，突出专业性，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，“为提高全素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础”。基于这个培养目标和特殊性，中职语文的教学任务就不能等同于普通高中，以生源比较来看，由于普通高中扩招吸纳了大部分初中毕业生中的优秀生源，进入中职学校的生源质量较过去大幅度下降。固然中职学校招生的对象要求初中以上的学历，但据初步估计近年来中职新生中有很大比例不具备初中毕业水平，生源质量情况教学论文决定了中职语文教育具有低起点的特点。因此，中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲(试用)》过程中，一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等进展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性进展需要和兴趣的满足、感情的宣泄的人文目标，但另一方面要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技艺教学论文，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文运用能力”，让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的，最基本的知识，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必须的知识。由此可见“综合职业能力”是中职语文最基本的要求，因此，要理清中职教育的内涵，重新解读中职语文的性质，确立中职语文教学的专业化导向。
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3.2革新教学论文教学内容

一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心，以文学作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏，浅析和探讨作品的艺术特点、风格和人文内涵等，以审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上，适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，借以开阔学生视野。三是在对文学作品浅析讲解的过程中，留意把人文精神的培养贯串于教学过程的始终，让学生通过对作品中人物形象、思想主题的赏析，提高审美趣味，培养高尚情操。四是要充分融进社会生活要使大学语文教学布满生机和活力，除了讲解课本知识外，还要融入社会、生活内容，借以增强课堂的时代感、新鲜感。五是要重视培养学生语言运用能力，把提高学生语言知识、语言运用能力置于重要位置，以培养学生职业技能的层面出发，尽可能地安排运用写作、语言练习等语文能力练习内容，确保大学语文“学以致用”。
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2.3革新教学论文教学策略

中职《语文》教学的对象是不同学科、不同专业的学生，教学时数也不一样，这就需要针对实际情况，结合专业特点，选讲教材中的某些篇目，革新教学论文教学策略，使教学更具针对性，激发学生学习兴趣。同时，在各专业的教学中，还要以语文智育为主干，把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养，渗透于语文知识传授、语文能力的练习中。以文学欣赏为主，发掘作品中的人格气力，培养学生的审美意识，加强情感体验，推动教学论文学生非智力因素的良好进展，以积极健康的心态面对生活。教师还应为学生的学习和进展创设良好的环境、有效的途径，不断革新教学论文教学策略，激励学生学习的积极性、主动性、介入性，能使他们结合自身的实际，按照自己的方式，不断学习，不断充实，不断提高。
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2.4革新教学论文考核策略

现阶段单凭一套试卷考核学生的语文能力，是很有限的。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核策略。考核的形式可以多样化，闭卷、开卷笔试以及口试都是常用的考核方式。如对于必要的论述知识、文学作品的欣赏、运用文写作等，可采取笔试。对于文学作品的欣赏可要求学生写赏析性文章。这样固然会增加阅卷难度，但对于提高学生的鉴赏能力有一定的作用。笔试以外，口试对于考核学生的读、听、说的能力很有效。高职大学语文考核不应该杜绝口试。如在平时开设的口语练习中掺入考核，能提高学生口语练习的热情。考核的形式很多，如读报、演讲、讨论等。通过考核推动教学论文平时的练习，激发学生与人交流的。不同专业其考核形式亦可不同。如旅游管理专业的考核，可侧重论述基础知识与口语相结合的测试。教学离不开考核，好的考核方式能够推动教学论文教学的良性进展。
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2.5注重开展语文综合性学习在社会实践型活动

一师充分利用校内资源，将语文综合性学习融合到校园文化建设中去。对学生来说，学校是一个小型的社会，这里也有竞争、有合作、有各种发挥自己才能的机会和舞台，师生、生生之间的相处也需要人际交往的能力，学生在生活、学习、工作各个方面都会碰到各种各样的不足和矛盾，所以，教师可以引导学生在现实的校园生活中将所学到的语文知识和能力运用到实践中去，尝试一些具体的工作和活动，用所学的知识和能力来解决具体的不足。二十向校外延伸，走向更广阔更真实的社会空间。学校固然是一个小社会，但毕竟是塔，多了份纯净安宁，少了很多纷繁复杂，更主要的是，职校学生的专业性需要到相应的工作岗位才能得到强化，因此，让学生走向社会，走向企业，才是真正的社会实践。三是设计一些实践性的作业，比如，“进行社会调查，了解一个饭店的基本情况”，“广泛收集资料，先容本地旅游业的近况及进展走势”，“设计一种代表本地形象的旅游产品，写出设计案例，案例中应该将设计要体现的主题、代表的文化等阐述清楚”。这些题目可以极大调动学生的积极性，产生良好的效果。
参考文献
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［4］荣瑾．《中等职业学校学生综合职业能力培养》［Ｊ］，《论述和实践探讨》，2005年第1期