云南省高等职业院校数学教师进展近况调查与对策探讨

教师专业化已成为世界教师教育的趋势,而教师专业发展是教师专业化的中心。高等职业教育人才培养目标对数学教师专业素质的要求有别于普通教育数学教师,而现实中高职院校数学教师的专业发展现状不容乐观。因此,有必要研究如何提高高职院校数学教师的专业发展水平。在对高等职业教育中数学课程的作用、地位及教学原则和当前数学教师专业发展进行理论研究的基础上,从五个方面构建了高职院校数学教师专业内在结构,即:教育信念、专业知识、专业能力、专业态度和动机及自我专业发展意识。专业知识由普通文化知识、数学专业知识、服务专业基础知识、教育学科知识、个人实践知识组成,服务专业基础知识是高职院校数学教师区别于普通教育教师的主要特征之一;专业能力由数学能力、数学教学能力、数学应用能力、运用现代教育技术能力、教育研究能力、协作教学能力、终身学习的能力组成,数学应用能力是高职院校数学教师区别于普通数学教师的最典型的能力特征。以上述理论为基础,采用问卷调查、教师访谈、课堂实录等方法,对云南省11所高等职业院校的数学教师进行了调查,其中,问卷调查67位、教师访谈4位、课堂实录1位。通过采用Excel软件对问卷进行分析,结合教师访谈情况和课堂实录,找出目前云南省多数高职院校数学教师专业发展中存在的主要问题是:教师专业理念和动机不够强烈、服务专业知识准备不够、数学应用能力欠缺、运用现代教育技术能力有待提高等。通过分析得到影响云南省高职院校数学教师的专业发展的主要因素是教师专业动机不强、学校教研活动开展质量不高、目前云南省尚未建立相关的教师专业发展培训体系等。本文提出应从建立云南省高职院校数学教师培训体系、开展高职院校数学“双师型”教师评选活动、加强数学教学反思活动等方面促进云南省高职院校数学教师专业发展。【关键词】：高职院校数学课程专业发展影响因素促进方式策略构想
【论文提纲】：中文摘要6-7英文摘要7-90.问题的提出9-110.1研究的背景与意义9-100.2研究问题与方法10-110.2.1研究问题100.2.2研究方法10-111.高等职业教育下的数学课程分析11-141.1高等职业教育培养目标11-121.1.1我国高等职业教育培养目标11-121.1.2高等职业教育的特征121.2高等职业教育下数学课程的特点12-131.3高等职业教育下数学课程的地位与作用13-141.4高等职业教育下数学教学的原则142.教师专业发展文献述评14-212.1国内外教师专业化研究概况14-192.1.1专业、专业化的概念界定14-152.1.2教师专业化与教师专业发展的概念界定15-172.1.3教师专业发展的内涵17-182.1.4教师专业发展内在结构及影响因素18-192.2数学教师专业化理论研究19-212.2.1数学教师专业化及专业发展概念界定19-202.2.2数学教师专业发展内在结构20-212.2.3数学教师专业发展的途径213.关于高职院校数学教师专业结构的构想21-293.1高职院校数学教师教育信念22-233.1.1高职数学教育观223.1.2高职学生观22-233.1.3高职教师观233.1.4高职教学活动观233.2高职院校数学教师专业知识23-263.2.1普通文化知识243.2.2数学学科知识24-253.2.3服务专业基础知识253.2.4教育学科知识253.2.5个人实践知识25-263.3高职院校数学教师专业能力26-283.3.1数学能力263.3.2数学教学能力26-273.3.3数学应用能力273.3.4运用现代教育技术的能力27-283.3.5教育研究能力283.3.6协作教学能力283.3.7终身学习的能力283.4高职院校数学教师专业态度和动机283.5高职院校数学教师自我专业发展意识28-294.云南省高职院校数学教师专业发展现状调查与分析29-474.1调查方法简介29-304.2云南省高职院校数学教师专业发展现状问卷调查30-414.2.1问卷调查的目的304.2.2问卷调查表的内容设计30-314.2.3问卷调查实施情况说明314.2.4问卷调查结果与分析31-414.2.5问卷调查小结414.3访谈情况及分析41-464.3.1访谈对象414.3.2访谈内容41-444.3.3访谈结果分析44-464.3.4访谈小结464.4课堂实录情况及分析464.5调查情况总结46-475.云南省高职院校数学教师专业发展策略构想47-525.1重视教师职后培训,建立云南省高职院校数学教师培训体系48-505.1.1完善高职院校数学教师培养体系,建立云南省高职院校数学教师培训基地48-495.1.2加强校本培训,分阶段促进教师专业发展495.1.3加强校际间的联系,共同促进高职院校数学教师专业发展49-505.2提高教师数学应用能力,开展高职院校数学"双师型"教师评选活动50-515.3加强数学教学反思活动,促进高职院校数学教师自我专业发展51-526.结论与展望52-546.1研究的主要观点526.2研究的局限526.3进一步研究的建议52-54参考文献54-58附录1:教师问卷调查表58-61附录2:访谈提纲61-62致谢62