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基础教育阶段艺术课程整合与学生综合艺术能力培养的探讨

基础教育阶段艺术课程整合与学生综合艺术能力培养的探讨内容导读:么艺术课程的整合已成为时代之必然。艺术课程整合在《艺术课程标准》的要求、多元智能发展理论、建构主义理论、艺术的起源理论、儿童的心理发展理论和国外成功经验的基础上,进行研究如何培养学生的综合艺术能力。艺术课程整合的基本途径是研究一科切入兼及数科的整合,研究同一学科不同元素之间的整合,研究课堂内外艺术活动的

信息化时代要求的人才是具有高素质的全面发展的人。在我国,教育的终极目的是培养在德、智、体、美等方面全面发展的人。就人的全面发展来讲,具有一定的综合艺术能力和素养,已成为现代公民和现代社会所需要的综合型人才不可缺少的素质。而现行的分科教学的音乐、美术课,使艺术教育陷入了专业教学的陷阱,过分夸大|教学论文网|专业化、学科性,单科的艺术教育成了传授艺术技能的工具,这样的艺术教育反而成批地生产出艺术教育自身的厌恶者和对抗者,致使艺术教育成效甚微。19世纪末20世纪初,人们开始由艺术过分地对技术和手段的关注转向了用艺术表达人的心灵的功能,于是艺术大大地突破了其固有的界限,而用尽可能充分的手段表达心灵。艺术课程不能再停留在原有的单科分类的模式上,而必须拓开眼界,培养具有现代艺术眼光,理解现代艺术思维的学生,那么艺术课程的整合已成为时代之必然。艺术课程整合在《艺术课程标准》的要求、多元智能发展理论、建构主义理论、艺术的起源理论、儿童的心理发展理论和国外成功经验的基础上,进行研究如何培养学生的综合艺术能力。艺术课程整合的基本途径是研究一科切入兼及数科的整合,研究同一学科不同元素之间的整合,研究课堂内外艺术活动的整合等三个方面。【关键词】:艺术课程整合综合艺术能力多元智能艺术教学学习活动
【论文提纲】:
  • 中文摘要3-4
  • Abstract4-6
  • 引言6-13
  • 0.1选题的背景6-8
  • 0.2选题的意义和价值8-9
  • 0.3论题已有的研究基础9-11
  • 0.4研究思路和方法11-13
  • 1.艺术课程整合概述13-22
  • 1.1相关概念的界定13-15
  • 1.2艺术课程整合的理论依据15-19
  • 1.3艺术课程整合对学生综合艺术能力培养的有效性19-22
  • 2.基础教育阶段艺术课程实施存在的问题及分析22-28
  • 2.1问题表现22-25
  • 2.2原因分析25-28
  • 3.个案剖析:衡阳市中小学艺术课程整合与学生综合艺术能力培养的基本途径28-39
  • 3


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