您当前位置:618教育论文网 >> 最新论文 >> 初中美术教学论文 >> 浏览文章

阐释高效从任务为主线打造高中信息技术高效课堂本科毕业论文结论

阐释高效从任务为主线打造高中信息技术高效课堂本科毕业论文结论内容导读:当学生的作业展示完毕后,学科班长对这一环节进行梳理时,总结为“按照不同的需求,就会有不同的分类策略”。在合作探究环节设计中,我设置了三个任务,分别是资源管理器管理信息、电子表格管理信息、数据库管理信息,这三个活动采取小组合作探究的方式,每个小组抽签决定自己要合作的内容,小组成员先分工,再各自完成任务,而后汇总

  摘要:信息技术的高效课堂要求以“教师为主导,学生为主体,任务为主线,思维为主攻”,引导学生掌握科学的学习方法,让学生学会主动思考,主动参与知识的获取过程,最终实现课堂的高效。据此,本文将着重探讨如何以任务为主线打造高效的课堂。

  关键词:高效课堂;任务驱动;自主学习;合作探究

  捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。”课堂教学中采取怎样的教学策略,才能够实现教师少教,学生多学呢?这就要求教师在教学过程中以具体的任务为主线,把学习内容巧妙地隐含在每个任务中,让学生通过自主学习、小组合作,在学习知识的同时培养自主学习的能力,并学会思考问题,解决问题。当然,任务的设置要巧妙,要贴合学生的生活实际,让学生学得主动,这样才能充分调动学生的学习热情,从而打造我们的信息技术高效课堂。

  ● 体验身边的信息技术,让学生学以致用

  陶行知先生提出了“生活教育”,这为教学指明了一个方向,教学中应围绕学生的生活展开,生活化的教学可以是学生关注的新闻热点、学生喜欢的一部电影,也可以是学生对未来生活的设想。利用学生关注的内容作为教学任务能够充分激发学生的兴趣,实现高效课堂。

  计算机编程对高中学生而言是一个全新的知识领域,在学生眼里,计算机编程枯燥无味,又难如登天。因此,我在讲授《信息技术基础》第四章第一节《编制计算机程序解决问题》时,导入便从学生的生活说起,每天上学放学我们乘坐公交车,公交车的刷卡机为什么会自动扣钱,显示卡内余额。我们去超市购物,在结账时为什么把食品放在感应区,立刻就会显示食品价格……你能举出生活中还有哪些计算机程序的服务应用?学生们也积极响应:银行存、取钱,红绿灯,食堂的打卡机,自动洗衣机等。如此一来,学生立刻就能感受到原来计算机程序在生活中无处

源于:论文开题报告http://www.618jyw.com

不在。

  我在进行本节内容的导学案设计时,设计的任务就是以公交车的刷卡机为主线,让学生试着按照自己的理解,写出公交系统扣钱、显示余额的算法。这样,在教学中以学生的生活场景作为任务素材,不仅能让学生体验到身边的信息技术,还让学生能够学以致用。

  ● 培养学生的合作精神,使学生全面发展

  信息技术是一门实用性、综合性很强的学科,因此课堂应以培养学生的综合能力为目标。所以,我在教学中会注意培养学生的自主学习能力、小组合作能力及展示交流能力。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力。高中学生自主实现的****比较强烈,针对这种心理特点,教师要准确把握学生心理,站在学生的角度,激发学生在学习过程中的参与意识,创设“自我实现”的机会,使学生获得成功的体验,最终使学生由被动接受转变为主动要求进步,实现高效课堂。

  例如,我在讲授《信息技术基础》第五章第一节《认识信息资源管理》时,就设置了自主学习和合作探究环节。目的在于不仅让学生了解本节课的重点内容,还能培养学生的自主学习能力、人际交流能力、上机操作能力、语言表达能力及思维创新能力。

  在自主学习环节,我设置的任务是让学生选择一种分类策略,为研究性学习课题──“我的家乡”资料文件夹中的文件进行分类管理。在学生提交的作业中,果然有惊喜,每个学生提交作业的分类策略都不相同:有按时间分类的,有按内容分类的,有按信息类型分类的,有按主题分类的,还有按历史分类的……当学生的作业展示完毕后,学科班长对这一环节进行梳理时,总结为“按照不同的需求,就会有不同的分类策略”。在合作探究环节设计中,我设置了三个任务,分别是资源管理器管理信息、电子表格管理信息、数据库管理信息,这三个活动采取小组合作探究的方式,每个小组抽签决定自己要合作的内容,小组成员先分工,再各自完成任务,而后汇总结论。在展示点评环节,由于课堂时间有限,每个小组都有没有涉及的任务,通过展示交流不仅能让不同小组展示自己的学习过程,还可以让其他小组了解他们没有承担的管理方式的特点。

  学生的潜能是无穷的,只要教师巧妙挖掘,在学生自主学习、全面发展能力的同时,定会让我们的课堂呈现意外的惊喜。

  ● 巧用学生的学习兴趣,让课堂生动激情

  我校为了突出办学特色,在高二学生文理分科时,信息技术也分文理科进行选修教学,理科生选修《算法与程序设计》,文科生选修《多媒体技术》。这样的开课方式为我校的信息学奥赛、中小学生电脑制作搭建了展示的平台。有时,我在进行教学时,就灵活应用学生的相关信息进行教学,这样在课堂上学生会主动学习,课堂自然就高效。

  例如,我在讲授《补间动画的制作》这一节时,是以10班黄子峰获省奖的作品导入的,不出所料作品播放结束后,学生就开始七嘴八舌议论,“咦,是黄子峰的作品呀”、“真棒”、“怎么做的”……于是,我就让黄子峰来谈谈他的这幅作品运用了什么原理,是选择什么软件设计的。接着,我就问:“大家想不想按照黄子峰的描述来学习补间动画的制作?”学生回答:“想!”我接着说:“那好,我们今天就来学习补间动画的制作。”这节课我在设计导学案时,设置的任务就是让学生利用下发的素材,自选主题,设计一个动画作品。从学生们提交上来的作业看得出,大家都是用心在做。学生课后评价这节课时,说很喜欢这种课,问其原因,有的认为这种课让自己体验到了学校生活的美好、有的认为这种课让自己体验到了收获的乐趣、有的认为看到同学的精彩作品,让自己很享受。

  在课堂中,如果能够巧用学生的信息进行加工,课堂便总是会充满激情,学生也能热情互动。

  ● 拓展生活的点点滴滴,使学生终身受益

  随着信息化的不断发展,信息技术教育已经发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。高中信息技术新课程标准体现了信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程标准,形成了有利于学生全面发展与个性发展的课程结构体系,它的知识体系会使学生开阔思维,受益终身。

  我校虽是省示范高中,但学生的信息技术水平参差不齐,零基础的学生有相当一部分,所以我在课堂中会穿插一些实用的知识


阐释高效从任务为主线打造高中信息技术高效课堂本科毕业论文结论内容回顾:力、语言表达能力及思维创新能力。  在自主学习环节,我设置的任务是让学生选择一种分类策略,为研究性学习课题──“我的家乡”资料文件夹中的文件进行分类管理。在学生提交的作业中,果然有惊喜,每个学生提交作业的分类策略都不相同:有按时间分类的,有按内容分类的,有按信息类型分类的,有按主题分类的,还有按历史分类的……