浅谈文具盒有魔力文具盒

“老师，蒋文杰又没做家庭作业。”“我们跳绳的时候蒋文杰故意捣乱。”“他把某某打哭了。”……刚踏进校门，还没来得及喘口气，迎面就来了一串告状的学生，我几乎要动怒了。
蒋文杰是多么令人头痛的一个孩子啊！2006年9月，蒋文杰从村点校转入城区学校就读我所任教的三年级一班。该生父母生养两个孩子，家境贫寒，父母双双外出打工，无人管教，二年级期末数学成绩30分，在校爱捣乱，经常不完成作业，行为习惯差。人们常说“玉不琢不成器。”可这块玉该怎么琢呢？批评不行！表扬最多管3分钟。讲道理左耳进右耳出。无可救药了吗？不！得想想别的法子。
一个偶然的机会我发现蒋文杰的计算能力还不错，于是计上心来。第二天，我故意出了20道简单的乘除混合的计算题进行比赛。赛前我把同事孩子用过的文具盒悄悄的给他，并告诉他待会比赛时先把笔放到里边然后再拿出来用。他有些疑惑的问我：“为什么要这样做呢？”我故作神秘的告诉他：“这是一个有魔力的文具盒。”“什么魔力？”他迫不及待的问我。我说：“待会你认真做，比赛完后我再告诉你。”比赛开始了他做得很认真，加上题简单他得了100分。第一次得100分显然很高兴，急忙跑过来问我文具盒的魔力。我说：“这个文具盒的魔力就是能使人变聪明。今天你用了它所以你得100分。”他天真的说：“还真是这样。”于是，我自考论文www.618jyw.com
趁机把这个文具盒送给他，并告诉他使用的方法。接连几天都进行这样的比赛，每次他都很认真很快并且都是100分。全班同学开始用赞扬的眼光看待他，他自己似乎也找到了一点点的自信。事后我布置的作业，他开始做了但只做计算题。批改作业时他就守在办公室外焦急的等待结果，每次全对他都很是得意，幸福的笑意开始出现在他的脸上。数学成绩有了一些进步但不明显。究其原因是：上课管不住自己，无法集中精力听课，无法完全改掉乱做和不做作业的习惯。学习是一件十分辛苦的事情，它需要个体的自信、自律、自励等心理素质的支持。对于一个丧失了自信心又无法自律的孩子多么困难的啊！
很快我想到了一个自以为很好的办法——选他当小组长。一方面让他找到自信心并学会自律。哪知，我一宣布立即遭到了全班同学的反对。理由有三：1.计算能力好但成绩还是很差。2.上课不守纪律下课爱捣乱。3.作业经常不做完。面对全班同学的指责，他把头低得很低几乎要流泪，完全不是以前那幅无所畏的样子。我心里也很难受。如此幼小的心灵怎能承受这样的打击。他刚刚燃起的信心怎能就此扑灭！
我想：还得利用那个文具盒帮帮他。首先，我要帮他树立在班上良好的形象。分完餐后就和他们边吃边聊，在聊天的过程中我了解到蒋文杰特别会讲笑话。于是计上心来。我把他叫到办公室谈心，不谈别的就讲笑话看谁讲的好笑。这一次谈心我们一直笑了很久很开心。然后，我和他商量我们共同把一个笑话编成小品，中午休息时表演给同学们看。他有些兴奋但又不情愿，理由是认为自己演不好，又记不清台词。我说：“没关系！你把那个有魔力的文具盒拿来，它能帮助你演好。方法是：1.每次排练带着它。2.把台词放到里面，记的时候拿出来，不记的时候放回去。由于有了前面口算比赛获胜的经历，他对文具盒的魔力还是基本相信的。经过认真排练，我们俩在班上的表演获得了成功。第1次获得掌声，他显得既兴奋又腼腆。过后，我让他选几个同学又排了几个根据笑话改编的小品。每次他都很积极很认真。一次次的成功演出，掌声不断，他脸上的笑容也不断。同学们开始喜欢他了，愿意和他玩，告状的也少，上课认真许多，能自觉完成作业。考试也能得60、70分了。我想：该实施第二步计划了——提高学习成绩，重塑学习自信心。我把他的座位调到最前面，天天在教师眼皮底下，他十分不安。下课后，他跑来找我要求调回原位，理由是自己还不能很好地管好自己，坐在前面一不守纪律全班同学都看到了。我说：“上课时你把那个有魔力的文具盒拿出来放到桌上，它会帮助你的。”方法是：自己坚持不住时，就对着文具盒说：“魔力、魔力帮我自律。”他有些不信，但还是照我的话做了。在课堂上，我用眼神提醒他注意听课，用声音或手势提示他解决问题的关键所在。渐渐的，他已经能管好自己并认真听课。平时考试能得80、90分了。特别是在测试分数的初步认识和统计两单元时，他竟得了满分。他对文具盒的魔力已深信不疑。当我再次提出选他当小组长时，竟全票通过。
转眼二年半过去了，如今的他再也不是那个淘气捣蛋的蒋文杰了。我也不再教他了。一次他打电话告诉我那个文具盒已经坏了，魔力也没有了。我说：“那个文具盒本身就没有魔力，真正有魔力的是你自己呀！”11岁的他已经很懂事了，成了品学兼优的孩子。我相信那个文具盒的魔力已嵌入了他的心里！