高师院校“综合型”艺术教师培养论述探讨

随着现代社会和信息时代对综合型素质人才需求的不断增加，我国基础教育新一轮的课程改革正式启动。在艺术课程领域，不仅对分科教学的内容进行了融合性的调整，更新增了一门集音乐、美术、舞蹈、戏剧、电影等多类艺术形式于一身的综合艺术课程。先进的教学理念与理想课堂的实现指向了综合型的专业艺术教师人才。而回顾我国传统分科师范教育体系下培养出来的艺术师资，显然已无法满足新的艺术课程对教师素质提出的诸多要求。本文从我国的基础艺术教育以及高师院校艺术教育的实践出发，对当前我国艺术教育与艺术师资所存在的主要问题进行了调查分析；以“综合型”艺术教师的培养为研究对象，研究的领域涉及基础教育、教师教育以及艺术教育的内容；以理论与实践的结合为基础；对“综合型”艺术师资的培养进行了理论的探讨与实践模式的初步构建。全文分为三部分：第一部分，培养“综合型”艺术教师——来自实践的呼唤从我国基础艺术教育的现状入手，分析了目前培养“综合型”艺术教师人才的直接原因与现实意义。针对基础艺术教育失落的现状与课改后艺术教育的综合化趋势的要求，基础教育的艺术教学实践本应在新课程的带动之下发生巨大的变革，真正体现美育——这一素质教育重要内容的价值功能。然而却由于艺术教育基础的薄弱，与专业化综合师资的巨大缺口而裹足不前。而高师院校单一的传统分科教学模式也日益突显出公共基础课程狭窄；学科专业知识封闭；教育课程过于陈旧；专业培养误区众多等问题。艺术“综合型”教师的培养成为来自现实的迫切呼唤。加之对“综合型”艺术教师人才的探讨在应对新时期人才需求、推动素质教育美育功能的回归以及为农村贫困地区师资缺乏启发思路等方面所具有的多元价值，本文以为|教育论文网|对艺术“综合型”教师培养的研究具有重要的理论意义与现实依据。第二部分，综合艺术教育与“综合型”艺术教师培养的理论探讨理论是实践的先导。这一部分首先对“综合型”艺术教师及其培养的相关概念、内涵、理论体系作出阐述。在与传统的分科课程进行对比的基础上，对现代综合课程与分科课程进行了再熟悉。试图从分科与综合的关系与优缺点；综合【关键词】：“综合型”艺术教师整合艺术教育教师教育
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-9引言9-11第一部分培养“综合型”艺术教师——来自实践的呼唤11-25一、基础教育课程改革的必然要求11-18(一)我国中小学艺术教育的失落11-13(二)新课改对“综合型”艺术教师的现实需求13-18二、传统师范教育分科培养模式对艺术“综合型”师资培养的缺憾18-22三、综合型师资培养模式研究的多元价值22-25(一)科学技术发展综合化趋势的应然之举22(二)素质教育全面推进的切实之举22-23(三)面向农村贫困地区基础教育的必要之举23-25第二部分综合艺术教育与“综合型”艺术教师培养的理论探讨25-50一、现代综合课程的价值反思25-31(一)分科与综合25-27(二)综合课程的实践制约性27-28(三)现代综合课程的价值反思28-31二、艺术教育的综合化发展趋势31-37(一)综合艺术教育的形成与发展31-32(二)艺术课程的综合化发展32-34(三)国内外综合艺术教育的相关研究34-37三、理解“艺术的综合”37-41(一)艺术综合课程的基本理念37(二)艺术综合的基础37-41四、基础教育课程改革中的艺术综合课解读41-45五、艺术教育综合化发展的启示45-46(一)综合艺术价值的回归责任45(二)师范性对专业性的统摄45-46(三)综合艺术教育的核心线索46(四)综合艺术教育要留意制约性46六、艺术综合型教师的素质结构与知识结构46-50(一)探讨原则47-48(二)综合型艺术教师的素质结构48-50第三部分高等师范院校艺术“综合型”教师培养模式的探讨50-59一、现存的艺术教育综合专业培养模式50-52二、艺术“综合型”教师培养模式的探讨52-59(一)培养目标与人才规格52-55(二)培养模式与课程体系55-59结语59-60主要参考文献60-62