论音乐教研员角色转型与职能转变

音乐教研员是中小学音乐教师在教学与科研上的指导者,他们的基本素质、角色与职能定位如何,在很大程度上影响着我国中小学音乐教育的发展水平。在政府加强公共服务职能的新型公共管理模式下,音乐教研员必须迅速调整角色,转变职能,重新定位,加强研究与指导,协调音乐教育社会组织,进一步促进音乐教研员对学校音乐教育与社会音乐教育的公共服务社会化。笔者通过收集与本选题相关的各类文献资料,采用对比分析、综合调查、现场观摩、文本解读、文献收集等研究方法,对在新课程改革背景下音乐教研员的角色转型与职能转变的必要性、可行性以及实施途径进行了论证,并分析了音乐教研员的角色转型与职能转变的上风和局限。捉住当前我国中小学音乐教育课程改革的问题关键,从教育公共服务角度出发,着重研究在“公共服务意识”下,以推动新课程改革发展,努力适应时代变化的过程中,音乐教研员如何重新进行角色定位与职能转变。对音乐教研员如何主动适应教育公共治理进行角色调整并实现职能转变进行初步探索。对提升音乐教研员素养、促进基础音乐教育的改革和发展具有一定的积极意义。【关键词】：音乐教研员角色转型职能转变
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8第一章绪论8-151、1课题背景8-91、2研究综述9-121、3研究意义12-15第二章音乐教研员面临的挑战与角色转型15-232、1教育公共服务理念与音乐教研员传统职能的冲突15-182、2教育体制变革对音乐教研员的地位与职能结构的冲击18-202、3音乐新课程系统的变革对音乐教研员提出了挑战20-23第三章音乐教研员职能定位的转变23-423、1音乐教研员必须兼具多重职能23-303、1、1时代呼唤研究型、指导型、服务型教研员23-273、1、2与音乐教师共同长大27-283、1、3教育办学模式的多元化给音乐教研员提供更广阔的社会公共空间28-303、2音乐教研员职能转向政府教育公共服务的具体实施30-363、2、1教研室的事业单位性质决定其应成为教育公共服务的机构31-323、2、2音乐教研员是直接承担政府提供的教育公共服务的组织成员32-343、2、3提升公共服务意识淡化官本位思想34-363、3音乐教研员是音乐教师的同等合作者36-423、3、1做好同等中的首席373、3、2尊重是基本的态度和37-393、3、3在交流中合作,在指导中服务39-42第四章音乐教研员角色转型与职能转变的实现途径42-534、1、音乐教研员角色转型的基本条件42-464、1、1音乐教研员角色转型的自身条件42-444、1、2音乐教研员角色转型的支持系统44-454、1、3音乐教研员角色转型的阶段45-464、2音乐教研员职能转变的实现途径46-504、2、1将教研室纳入政府社会管理的公共治理结构与音乐教研员资格认证制度46-484、2、2音乐教研员公共服务的社会化,引入服务新机制48-494、2、3打破音乐教研员单位体制的行政壁垒,服务最近属地社会49-504、3音乐教研员实现角色转型和职能转变的上风和局限50-534、3、1音乐教研员实现角色转型和职能转变的上风50-514、3、2音乐教研员实现角色转型和职能转变的局限51-53结语53-56参考文献56-60后记60-61