学生,句子,聋生写句能力培养之我见

【摘 要】为了让聋哑学生更好地“回归主流”，书面语是必少的工具。聋校语文课是聋生习得书面语的途径，而要熟练地掌握书面语，词句的教学基石。，聋生的听力和语言障碍，聋生写句的目前状况乐观，，写句能力的培养就异常地艰苦。我倡议：要遵循健听儿童语言进展的规律；要大量搜集整理词汇，为写句作好铺垫；要树立“大语文观的理念”；句法的进展教学；要形式的写句策略教学论文；建立必要的写句训练手段；面批、个别指导。
【词】障碍；目前状况；规律；词汇；生活；句法；指导
语言是交际的工具，学语言是为了用语言，为了与人沟通、与人交流，解除语言障碍。聋生听力障碍，接受外来信息的途径单一，语言实践机会少，表达思想感情的方式只能是手语和书面语言。手语给聋哑人交流极大方便，，终究要走向社会，接触的绝数人是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与正常的交流，靠书面语言。，聋校语文学科的教学就担负着让聋生掌握的书面语并逐步能回归社会的责任，但正是教育的特殊性所决定的，与普通学校相比，聋校语文教学工作就会异常的艰苦。下面是我在聋校语文句子教学点滴感受：

一、句法教学要遵循健听儿童语言进展的规律

听力障碍儿童的思维进展走势与健听儿童的思维进展走势是一致的，在掌握语言的时间上于健听儿童。健听儿童习得语言的是以单词句阶段，到双词句阶段，再到电报句阶段，到成人阶段。 健听儿童习得语言的一般在1~5岁期间就完成，而聋生则多花3~5年时间，终身。
思维的进展与语言密分的联系，思维的是，一般来说总是用词语来标志和固定的， 听力障碍学生学习语言也要以学词开始。

二、搜集整理词汇，为写句作好铺垫

的词汇，学生的写句就，还是干巴巴的。，教师在引导学生做好文中好词好句积累的，还要经常的词汇供学生运用。如写春天时，可让学生回顾文中学到的、课外书的或听到的有关描写春天的词语句子，教师再归类补充整理写到黑板上；再让学生说说他所要描写的景色，教师可相机帮学生插入黑板上呈现的有关描写秋景的词语、句子。这样的铺垫、引导、示范，让学生掌握更多的词汇，并能灵活使用，这样学生写起句来就了，就精彩多了。
上，还要对学生句法教学。聋生失聪，所以使用句子的目前状况乐观。

三、听力障碍学生使用句子的目前状况

1.成分残缺

（1）缺少主语：“（妈妈）给我买新衣服”……
（2）缺少谓语：“他（打）乒乓球”……“饭（吃）完了”……

2.语序不当： “小明被玻璃打碎了”； “语文对我感兴趣”……

3.啰嗦： “的同学三年级8人，大家排队跳绳”

4.搭配错误： “我吃饭碗”…..

5.结构混杂.不知所云：“张成文、文丽和杨强三人来到家要做风筝吗，我做学会风筝放出去。”
四、要转变初中数学教学论文听力障碍学生使用语言的目前状况，培养、提高聋生的写句能力，我应在一些作出努力

1.要树立“大语文观的理念”，即在生活中学句子

“大语文观”陶行知先生主张的“生活即教育，离开生活教育毫无作用小学数学教学论文可言”。听力障碍学生因缺少听觉反馈，对生活事物认知，语言的方式是主观的“学习”，而非客观的“习得”。，在学习语言的中，要学生生活实际，给聋生创造更多的写句环境，调动学生写句子的积极性。为学生营造乐学的环境，让写句子表达的之时，才能提高学生写句的兴趣。，要好聋生的代偿功能：视觉、味觉、触觉、嗅觉，把大量的感性展现到学生的眼前，加之文字，手语和口语使教学内容更加、生动、。尤其对于抽象化的词语的造句，多媒体动画教学，使化，生动化。
教学例句：小军搬桌子。
（1）学生表演，理解句子的意思。
（2）教师“情景”，引导学生仿写。如：“老师擦黑板。”
“同学们做作业。”
（3）学生联想，自主仿写。如：“妈妈洗衣服。”;“爸爸种地。”；“打羽毛球。”……
（4）发散思维，学生写新句。

2.渗透语法，句法的进展教学

在聋校低年级阶段过分强调语法教学，更大讲语法规则，但也无视语法规则，任由其天马行空。语法有其约定俗成的规律，在教学时引进简单的语法知识传授，听力障碍学生更好地写句子。
的教学以无修饰的简单句到有修饰的简单句再到复杂句，如：以“小鸭子游”到“可爱的小鸭子在池塘里自由自在地游”。到“我看见一只可爱的小鸭子在池塘里自由自在地游”。聋生年级不断增高，逐步让学生主、谓、宾、定、状、补语及它们在句位置和作用。

3.在句法教学时，要形式的写句策略教学论文

语言教育学家吕叔湘说：“使用语言是技能，跟游泳、打乒乓本质的不同……”
任何技能都两点：一是正确，二是熟练。要正确模仿，要熟练反复实践。聋生识字量少，词汇积累有限，对已有的词语也不知道怎样准确表达运用，这就范句的引领。反复仿写就成了熟知语言的途径，仿写也应以易到难。
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练习“（妈妈）去（菜市场）买（菜）。”的句式写句子时，要让学生生活经验，知道句式的意思，再出句式的形式是“（谁）去（地方）买（）”。讲解了例句，学生就以容地写出句子。如：“（我）去（书店）买（书）。” “（爸爸）去（超市）买（篮球）。”“（王老师）去（商场）买（衣服）。”等等句子。练习，扎扎实实地地提高，学生就会较好地掌握句子的写作策略教学论文。
在聋校低年级语文教材中，每课后面都有仿写句子的练习，教师要抓住，写句练习的形式是多样的，多种形式练习写句，使词汇、语句通顺。如：“扩句” 、“缩句” 、“修改病句” 、“仿写句子” “用指定的词语造句” 、“把词语组成句子”等等。
4．建立更高要求的写句训练手段
年级的不断增加，训练手段也应不断加强，尤其是培养学生观察生活。“每日写句”练习，练习“看图写句”，“景物写句”，“看演示写句子”，“写日记”，建立喜爱句子“摘抄本”，还写所闻所感。如：日记形式经常写所见所闻或亲身的有作用小学数学教学论文的事，阅读寓言故事写出读后感等，学生坚持不断的努力，聋哑学生的语言表达能力将会很快的提高。实践证明，“多读、多写、多改、多记”的策略教学论文，才能更快地提高聋生写句能力。
5．面批、个别指导
学生的写句不同，，出现的理由也各不相同。，讲解时在集体评议的，也应个别面批学生的病句工作，这样对学生的是很大的。为了发挥学生写句的积极性，应尽可能更多地保留学生原句，用点滴的进步，学生进步大于成绩，久而久之会使聋生在写句产生极大的兴趣。
对聋生来说，书面语的形式表达语言比口语、手语更稳定，掌握了写句能力，就为聋生的写作打下了良好的，对提高阅读能力也起着非常之大的作用，更的是使聋生掌握了与人联系的工具，以而更好地“社会、回归主流”。
文献：
刘《儿童进展心理学》华东师范大学出版社，1996年
付雨贤《现代汉语语法》广东高等教育出版社， 1999年
[3]《现代特殊教育与探讨》 2008年
[4]《语言论述》 百度文库