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素质教育烛照下的中学语文教学中的审美教育

素质教育烛照下的中学语文教学中的审美教育内容导读:

为了加强语文教学中美育的实施,进一步提高学生的审美情趣,培养学生的审美鉴赏力和审美创造力,推动语文美育的研究,本文选择了这一论题。在查阅大量资料的基础上,结合自己几年来的实际教学感受,针对语文美育的具体内容,提出了语文审美教育中切实可行的途径和方法。教学中,教师应运用优美的语言渲染美的氛围,引领学生步入其中。指导学生动情美读,练习语感,在涵咏吟诵中体悟文章的美,培养审美感知力。而不是像现在多数语文课堂中条分缕析,斩头去尾的分析课文。运用多种教学手段创设语文教材中描写的情境,调动学生的感觉器官和思维器官,唤起想象,启发学生神思飞扬。用教材中优美的人物形象和景物形象熏陶学生,尤其是将语文教材中一向很少有人留意的色彩斑斓、个性各异的“丑”的形象及作品中的悲剧美,引入学生的鉴赏视野,丰富学生的审美情感。深入挖掘作品的审美内涵,由感性熟悉上升到理性的分析,增强审美鉴赏力。美育的终极目的是提高审美创造力。这就要求说写结合,加强演讲等口语表达和写作练习,抒发自己的思想感情和对客观事物的见解、熟悉,遵循美的规律,创造美的精神产品和物质产品,美化人们的生活。【关键词】:语文教学审美教育实施策略
【论文提纲】:
  • 中文摘要3-4
  • 英文摘要4-6
  • 目录6-7
  • 序言7-8
  • 一、审美教育的内涵8-10
  • (一)“审美教育”命题的提出8-9
  • (二)“美育”的实质9-10
  • 二、语文美育与素质教育10-13
  • (一)语文审美教育的含义及特征10-12
  • (二)当代实施美育的必要性和重要性12-13
  • 三、在语文教学中实施美育的策略13-39
  • (一)渲染气氛,动情美读,培养审美感知力14-20
  • (二)再造具象,拓展情境,活跃审美想象力20-24
  • (三)升华熟悉,净化心灵,丰富审美情感力24-30
  • (四)品味理解,深层挖掘,增强审美鉴赏力30-33
  • (五)说写结合,表情达意,提高审美创造力33-39
  • 四、语文审美教育与德育和智育39-42
  • (一)语文审美教育的德育功能39-40
  • (二)语文审美教育的智育功能40-42
  • 结语42-43
  • 注释43-44
  • 参考文献44-45


素质教育烛照下的中学语文教学中的审美教育内容回顾:引领学生步入其中。指导学生动情美读,练习语感,在涵咏吟诵中体悟文章的美,培养审美感知力。而不是像现在多数语文课堂中条分缕析,斩头去尾的分析课文。运用多种教学手段创设语文教材中描写的情境,调动学生的感觉器官和思维器官,唤起想象,启发学生神思飞扬。用教材中优美的人物形象和景物形象熏陶学生,尤其是将语文教材中一向