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,我们却落伍了,而西方国家却参考我国的****配方创制了TNT****,制成火力威猛的枪炮,不但摧毁了封建堡垒,而且打开了清朝的大门;用指南针原理创造了先进的罗盘针,装备在军舰和飞机上,对外进行侵略扩张;在中国印刷术基础上首创了古登堡印刷机,使传教士得以有大量的宣传品撒向神州大地……这是为什么呢?要求学生具体分析讨论。最后教师总结概括:原因很复杂,但与我国的创新机制受到晚清统治者的遏制相关,使学生明白“不创新就会被动、受穷、挨打”的道理,从而点燃学生的创新之火。 三、创新思维,提高学生的探究能力 西方教育家卡尔·罗密斯有一段话发人深省:“凡是别人教给的东西,相对都是无用的,对自己的行为极少或者没有影响;能够影响一个人行为的知识,都是自己发现的并代替已有的知识。” 在教学过程中,教师要放手让学生开展自我思考、自主探究活动,充分尊重学生的人格和自尊心,重视学生的不同见解,鼓励学生大胆发言,创新求异,使学生积极主动地参与课堂教学全过程,通过自身的主体探索和体验逐渐形成勇于探索、敢于实践的个性品质和独立探究的能力。 在学生发现和提出问题以后,教师千万不要向学生奉送所谓的真理。教师不仅要答疑解难,而且要引导、鼓励学生充分张开想象的翅膀,积极主动地思考问题,让学生认真思考后大胆地提出自己的新看法。例如,在学完“戊戌变法”后,有的学生这样评价:戊戌变法运动既不是资产阶级改良运动,又不是失败了的资产阶级革命,而是一场封建统治阶级自上而下的改革运动,性质类似于早期欧洲封建国家的改革运动,主观上是为了巩固封建统治,客观上有利于资本主义的发展;还有的学生这样认为:戊戌变法实际上是清朝统治集团内部争权夺利的斗争,是帝党和后党之争,维新派只是帝党向后党争权夺利的工具而已。当然这些看法不一定全面和科学,但这种多向思考问题的思维品质难能可贵。由此可见,学生是一座蕴藏着巨大潜能的教学资源宝库,只要我们充分相信学生,高度尊重学生,敢于解放学生,课堂就会充满活力。 四、创新作业,巩固学生的创新能力 作业是巩固、检验、增强教学效果的重要环节,能更好地巩固或提高学生的创新能力。教师可以设计多种形式的作业培养或检验学生的创新素质。 1.辩论式作业 可组织专题辩论会,正、反两方可自由组合,也可由教师指定组合,比如小组之间、男女同学之间、班级之间,辩论前可集体准备辩词,有利于吸收多种观点,集思广益,然后正反两方各自推选几名辩手,辩论会主席、评委可由其他同学担任,辩论结果亦可由同学们自己评判。例如,评武则天到底是女子乱政还是一代明君? 2.假想式作业 历史不仅是凝固不