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向全体学生，缺乏层次设计。 5.学生没来上课不问，学生上课打瞌睡、走神不管。 6.教师上课期间离开教室，处理私事。 7.教师上课废话较多，教学重点、难点讲解不到位。 8.上课活动参与学生少。 9.教师对学生答问不能给以恰当、积极的评价。表扬学生时，忽视其他同学的感受，伤害其自尊心。 10.教学示范不规范或不到位。 11.不能充分利用多媒体辅助教学，有些老师很少用或使用不当。 12.该做的实验不做，或只做演示实验。 13.抱怨学生太笨了，抱怨学生记性不好，总说讲了多少遍啦，怎么还不会（记不住）？其实主要原因是教师没有在学生的“迷点”、“误点”处下真功夫。 14.对学生缺乏耐心，好发脾气，甚至讽刺、挖苦、变相体罚学生。有时因某个学生轻度违纪，就大动肝火，影响教学进程，使许多学生产生负面情绪。 15.学生反映：老师讲得挺明白，就是自己做题时不知怎么用；讲得很漂亮，但成绩并不高。这是教师没有在学生学习的“关键点”处下真功夫。学生像看一场精彩表演，部分学生有幸被老师选中参与了互动。 16.教师对学生的个别辅导少。 17.解答学生提问时，不让学生说说怎么想的，而是直接讲解。 18.留作业不分层次。 19.批改学生作业偏少，也无评语。不看学生做的试卷就进行讲评。 20.学生成绩变化较大时，没有做到及时交流并做积极有效的引导。 三、如何搞好生本教学 （一）生本教学的课堂特点 具体表现为“五个突出”和“五个基本环节”。 1.“五个突出”：突出学生、突出探究、突出引导、突出落实、突出激励。 2.“五个基本环节” （1）点评和导入。就以往学习和作业中发现的共性问题点评，并进行问题强化式练习或承上启下提示性练习。做简明、生动的导入。 （2）目标和问题。教师展示具体的学习目标，提出研讨问题。 （3）探究和精讲。学生明确学习目标后，在问题的引导下，先自学，把自己不能解决的问题拿出来，小组探究讨论，进行思维碰撞，再解决不了的，共同解决。教师在倾听的基础上引导点拨、恰当评价、重点讲解。 （4）总结和巩固。由教师和学生共同完成。通过小结和课上练习，即时再现，即时巩固，做到当堂清。 （5）作业和思考。布置适量课后作业，梳理知识，练习应用，进一步巩固所学内容。鼓励学生先学，用导学案或预习提纲引导学生预习。 （二）在各教学环节上体现生本教学 1.备课：以学定教——强化研究学情，因材施教。只有备好才能讲好。 （1）平时多和学生谈心，定期在学生中做“民意调查”，了解学生感受和需求，力求找准学生的学习起点。 （2）从辅导和批改作业中发现问题，找准教学切入点。 （3）认真研究教材教法，依据学生认知规律，面向全体学生，进行层次化教学设计。充分发挥现代化教学技术和网络资源的辅助教学功能。 2.讲课：充分突出学生主体地位，多调动学生，以教促学。只有讲好才能提高课堂效率。 （1）认真观察每位学生是否有异常表现，如情绪和往常不一样，老师要关心、询问，增强师生亲近感，使学生以良好的心态投入学习。 （2）弄清没来上课的学生是什么情况，并做相应处理；关注学生以怎样的状态上课。 （3）从纠正学生不正确的握笔姿势、坐姿开始，逐步培养学生良好的学习习惯。 （4）上课多调动学生。如合作探究，各抒己见；回答提问，讲解板演；段落诵读，动手操作（该做的实验必须做）。 （5）教学示范一定要规范、到位，包括朗读、书写、解题步骤等。 （6）注意引导、精讲（不讲废话，不满堂灌），讲概念由浅入深，重在剖析和联系；讲习题由易到难，重在分析和变通。做好当堂练，做到当堂清。 （7）对学生的回答及时给出恰当、积极的评价，不能只用简单的“你真棒”。 表扬学生时，一定要充分考虑其他同学的感受，以免无意间伤害别人自尊心。善待每个学生，对所有学生一视同仁。 （8）不抱怨学生太笨，其实我们上学时很可能也够笨。 （9）对学生要有耐心。有耐心、有爱心才能教会学生。教师要有感情，学生才会亲其师，信其道。绝不讽刺、挖苦、体罚学生。 （10）教学要找准学生“迷点”“误点”处，并下真功夫，由此出发，指点迷津，引入“正道”。避免“讲了很多遍，还是不会”的现象发生。 （11）在 “关键点”处下真功夫，讲得既漂亮又实用，重在培养能力。 3.辅导：面向全体学生，耐心辅导，解答学生提问时，应先让学生说说是怎么想的，充分暴露其思维过程，以便“对症下药”，高效解惑，培养能力。 4.作业与检测：教师精心选编作业题、练习题，不能简单地发篇子。留作业要分层次，分必做与选做，供不同水平的学生选择。 5.作业批阅：只有认真批阅，才能促进学生认真练习（及时反馈就是鼓励）；只有认真批阅，才能准确点评（对症下药——精讲）；只有认真批阅，才能做好纠错。（功夫用在刀刃上——精练）。 （1）及时批阅学生作业，最好全批全改，记录发现的问题，个性和共性问题分别解决。 （2）批阅作业应给学生指明存在的问题、改进的措施，或写上恰当的激励性评语。 6.讲评：对每个学生都严格要求，分层确定目标，进行积极性评价。 （1）必须先看学生做的作业或试卷再进行讲评。讲评时不能只给答案，而要着重讲清楚为什么这样做，还能怎么变，举一反三，归类总结。 （2）学生成绩变化较大时，要及时找学生交流，找准原因，做积极有效的引导。 7.纠错：纠错是精练，是理解掌握知识、提高学习成绩的有效途径。错题讲评后，把原题和类题定期让学生进行纠错练习和巩固训练，这样就可达到减少简单重复，功夫用在刀刃上，提高学习效率的目的。