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对于教育技术教育技术专业实习的困境与突破论文的格式

对于教育技术教育技术专业实习的困境与突破论文的格式内容导读:的生活补贴和劳动保障,提供必要的人身保险等。这些内容虽然与实习学生并不直接相关,却是有效实习的必要组成部分,都应在实习设计中统筹安排。  在专业实习的管理上,要转换传统的单边管理模式,寻求一种利益相关者共同参与的管理决策机制。要建立并完善一个包括各利益相关者的教育实习管理机构,实现教育实习的共同治理。这个

。在学生方面,可以根据学生个性化就业需求,组织安排学生的单独实习;对集中实习的学生可以通过与实习单位沟通,对学生给予必要的生活补贴和劳动保障,提供必要的人身保险等。这些内容虽然与实习学生并不直接相关,却是有效实习的必要组成部分,都应在实习设计中统筹安排。

  在专业实习的管理上,要转换传统的单边管理模式,寻求一种利益相关者共同参与的管理决策机制。要建立并完善一个包括各利益相关者的教育实习管理机构,实现教育实习的共同治理。这个管理机构成员应包括师范院校老师、实习基地领导老师、学生、学生家长、用人单位代表等,由这个利益相关者群体共同实现对实习的管理,在实习目标决策、实习内容安排、实习日程安排等各项事务中统一由该实习管理机构进行管理决策。在发展成熟的实习基地进一步培育建设教师教育合作的实验区,在更广泛的意义上促进师范院校与实验区各学校合作研究、促进多方的发展。

  3 完善专业实习的评价模式,构建积极的反馈机制

  评价和反馈是保证专业实习顺利开展和实习目标达成的一个必要环节。实习目标的多元,实习内容的丰富要求我们进一步完善对专业实习的评价在评价主体、评价内容、评价的过程上就都应有所突破

  评价主体应力求多元,尽可能涵盖所有参与实习活动组织与实施的利益相关者,通过多元主体的参与控制实习活动的方向和进程,利用客观的外部评价看学生在实习中的表现,利用各主体的自评,促进他们的反思。评价的内容也不仅限于专业实习的教学目标,在原有的评价实习学生技能提高和职业态度养成等基础上,还要判断实习是否促进实习基地学校的发展、是否提高了实习基地教师的教学与科研等。评价的形式也应有所变化,对学生的评价主要是教学标准,以技能练习、实践性知识获得等为依据,而对实习学校教师等的评价则以自评为主,以促进教师反思为目的,以定性的方式为主。

  评价的根本意义在于改进实践,而有效的反馈机制则是改进实践的关键。在传统的实习管理中实习单位的非指导教师、实习学生等都缺少表达观点的机会,而成为沉默的利益相关者,而这些沉默者又会间接对实习效果产生影响,因此,在实习管理中,要

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特别注意倾听这些沉默的利益相关者对实习过程的意见,这里主要任务是建立线上、线下两个反馈通道,并促进反馈平台上的积极对话。线下平台可以采取定期座谈会、优秀案例说明会、实习成果表彰会等形式进行,线上平台则可以通过专业实习互动论坛、**群、博客群等形式组织,通过完善的对话平台,倾听各利益相关者的声音,并综合各相关意见及时调整实习目标、实习流程,改善实习质量。


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