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新课程理念下的高中语文教学探讨

新课程理念下的高中语文教学探讨内容导读:

【摘要】高中语文课程革新教学论文实施以来,教师的教育教学理念、方式、行为等都随之发生了一定的变化。本文以高中语文新课程革新教学论文为探讨对象,采用论述探讨以及调查探讨等策略,审视课改,总结经验,并提出了自己的倡议。
  【关键词】新课改高中语文教学
  【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2011)10-0097-01
  
  《普通高中语文课程标准》明确了高中阶段的语文学习要求,在学生的能力进展、学习策略以及教师教学方式方面给出了倡议。根据新课标要求,为提高高中语文的教学质量,在多年的教学实践中,本人摸索总结出了一些有效的经验与做法,供大家参考。
  一创造性地使用教材
  传统语文教材内容陈旧,格式死板,大都以文体或知识点组成单元,不利于发挥学生的主观能动性。新课程教材不是简单的语文知识罗列,而是用人文话题组成的一个个专题,能够让学生在独立探究中提高学习语文的能力,全面提升学生的语文素养。所以要让学生以自己的兴趣出发,根据自己已有的知识经验创造性地使用教材,才能真正活学、活用,成为教材的探讨者与改造者。学习语文要注重平时的积累,俗语说“积沙成塔集腋成裘”,平时要经常摘抄有用的名人名言、格言警句;阅读中外名著及富有时代气味的现代文学精品;欣赏优美的诗歌、散文;制订阅读、背诵计划,天天读一篇或100页,背诵一句或一条名人名言;把课本与课外读本、必修课本和选修课本充分结合起来,留意相关课文异同点的浅析与比较;就阅读报刊来说,每期都有文学版,也会有不少好的诗文,要“取其精华,去其糟粕”,提取、整合、有用的信息,并进行收集、重组,创造性地对教材进行补充;即使是电视中播出的新闻,也可也以学到很多的语文知识。“开卷有益”,要多去阅览室、图书室,只要勤翻书、勤读书,都会受益匪浅,学到很多课本上学不到的东西,开阔自己的视野,提高语文知识的摄取能力。
  二师生共同介入,共同进步
  课程也是一种生态系统,它由教材、师生联系、教学情境以及教学环境所构成,有效的课程是这些组成部分的有机统一体,师生共同介入课程。孔子曰:“教学相长”,即教师与学生要同“学”、互“学”,才能“长”。以这一点出发,我每次让学生做试卷时,都和学生一起做,学生用一个小时完成的,我可能四、五十分钟就完成了,进行和学生身份一样的考试,布置学生写作文时我也在规定时间内完成一篇,达到师生“同学互学同感”。我还经常安排课堂讨论、课堂体验,在学习中不足、冲突会不时被提出,不断被发现,这些不足困扰着学生,也吸引着学生,假如这时恰当地安排一场讨论,会极大地激发学生主动地进行思索,主动探讨,以而在合作学习、交流学习中自己找到不足的答案。在这个过程里,教师的主导作用也得到了充分的体现,学生的主体地位得到了保障。因此,教师在课堂上通过换位思索、换位体验来熟悉学生在学习过程中可能会碰到的不足,再进行有效的教学指导,教育目标才会有效地实现,这也才是理想的课堂学习方式。
  三注重对话教学,提高学生审美价值
  新课标在《阅读与鉴赏》“教学倡议”中指出:阅读教学是师生之间、师生与课文之间、师生与编者之间的一个多重对话过程,是思想碰撞与心灵交流的动态过程。为根除传统的独白式教学以及灌输式教育的弊端,新课标大力倡导对话这种阅读教学方式,因而,对话沟通不再是单纯作用上的传递,它具有重新建构、天生作用的功能,是建构主义教学论述的衍生物。通过对话沟通,教师可以得到大量的信息反馈,了解学生的掌握情况,使课堂学习效果得到保证。学习是学习者与客观世界、他人以及自己的对话,形成认知性实践、社会实践以及****性实践的过程,没


新课程理念下的高中语文教学探讨内容回顾:发挥学生的主观能动性。新课程教材不是简单的语文知识罗列,而是用人文话题组成的一个个专题,能够让学生在独立探究中提高学习语文的能力,全面提升学生的语文素养。所以要让学生以自己的兴趣出发,根据自己已有的知识经验创造性地使用教材,才能真正活学、活用,成为教材的探讨者与改造者。学习语文要注重平时的积累,俗语说“积沙