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浅谈网络环境下的中学语文阅读教学

浅谈网络环境下的中学语文阅读教学内容导读:

【摘要】随着网络技术在学校教学中的广泛运用,网络教学以其特有的科学性和高效性,显示出独特的内在魅力。它能够推动教学论文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。面对网络,我们教师应该以现代教育论述为指导,创教育之新,育革新教学论文之人。我们教师要能够有效地使用网络开展教学,在留意怎样才能使得学生用到交互网络,以及夸大交互网络在教学中使用以后所能发挥出的教育价值的同时,更要考虑如何把交互网络的运用同教学目标、教学过程等联系起来以达到最佳教育效果这一不足,并且要积极探讨网络环境下的新型教学方式。
  【关键词】语文阅读理念;网络环境;网络阅读;阅读形态
  
  网络教学作为一种全新的教育方式,正日益受到人们的重视。它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界,并为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。这种前所未有的进展态势,正在转变着人们传统的学习和思维方式,它既给我们教育事业的进展带来了生机与动力,也给我们的以教者提出了要求。
  综观近年报章所载,网络为语文教学带来了三个方面的突破。首先是教学方式的突破。出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学方式。网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库,学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识。其次是教学内容的突破。网络巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无穷的空间,学生的学习范围已不再局限于那好几年甚至数十年都一成不变的教材。以课堂学习,到课外阅读,只要鼠标轻轻一击,古今中外,上下五千年,各种美文名著,出色句章,任你纵横捭阖,尽收眼底。再次是教学时空的突破。网络使教学活动由课堂扩展到了课外的家庭、社区等任何信息技术普及的地区;同时也使学生可以在四十五分钟以外的任何时间进行上网学习。
  一、网络阅读
  “知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中以内部天生的。人的心灵具有自觉能动性,学习过程是主动构建的过程,是对事物和现象不断解释和理解的过程,对既有的知识系统不断进行再加工、再创造以获得新的作用新的理解的过程。”语文作为一门基础学科,其最根本的教学目的就是练习学习者的理解能力和表达能力。
  在网络环境下阅读的材料也不局限于文本,“读”的载体发生了很大的变化,目前“读”的形式是文本阅读,它在现行的语文阅读教学中是非常必要的;在知识骤增时代,知识的更新周期越来越短,纯文本的阅读材料不免有一定的局限性,因此,以“超文本”及“超媒体”的形式的运用性阅读显得更为重要。阅读的范围扩大到了一切可以感受的材料,图片、漫画、flash、视频先容、音乐、电影等。这种阅读激发了学生的兴趣,扩大了阅读面,来自各方的信息、资源刺激了学生感官体验。因此,网络环境下的语文阅读是适应新形势的必然走势。
  二、网络环境中阅读形态
  1.主题式阅读
  主题式阅读指的是学生围绕一定的主题,按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。主题式阅读有丰富性、灵活性的特点。主题可以是内容方面的,也可以是艺术方面的;可以很大,也可以很小;主题及有关文本可以由教材规定、教师规定或由学生自己选定。这种形态信息容量大、外延宽。
  2.选择性阅读
  选择性阅读方式指的是学习主体根据自己的需要和爱好在“博览”的基础上,任意选择文本中的某一点进行“精读”,如专看情节,专看艺术特点,专读某一段等,这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。当学生阅读时调动自己的知识、思想、情感介入其中,把自己的主观熟悉注入到文章中去。通过选择性阅读刺激学生的阅读兴奋点,培养了学生主动吸取信息、选择信息的习惯。
  3.程序性阅读
  程序性阅读指的是教师按照正确的学习


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