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在语文教学中培养学生的想象力

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想象力比知识更重要,由于知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。语文是一门想象时空极大的学科,作为语文老师,在教学中更应捉住各种契机,采取各种手段,着力培养学生的想象力。加强想象力的培养,是培养学生革新教学论文精神的一条重要途径。那么,语文教学如何培养学生的想象力,使学生的想象力得到充分的发挥呢?下面我简单谈一谈自己的一些看法。
  一、运用多媒体培养学生的想象力
  在语文教学中培养学生的想象能力,是在学生感受美和鉴赏美的基础上,教师引导他们把自己的所见所闻,对生活的构思、加工、提炼、创造出新的艺术形象。在目前众多教育教学手段中,以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段,教师在课堂中有效地利用多媒体教学,不但能借助多媒体更好地完成教学内容,而且使用多媒体本身,就是教师教学过程的革新教学论文体现,对学生有一种言传身教的影响。在教学实践中教师应借助多媒体的播放功能,让学生以直观为线索进行启发想象,用自己的语言表达美。教学古诗《望庐山瀑布》时,在学生理解第一行诗句后,播放配有优美音乐的录像,学生边听、边看、边想。我问:“假如你置身在这般景象中会有怎样的感觉?”学生纷纷举手发言。有的说:“香炉峰上的团团雾气,在阳光****成了紫色的云霞,啊,多美的景象,我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时,我提问学生:“你们觉得眼前的瀑布像什么?”有的说:“瀑布以高高的山上奔腾而下,仿佛一条白色巨龙以天而降。”有的说:“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱,美极了。”实践表明,运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象,能使学生以中体验美、发现美、表达美,创造想象出一幅幅美的画面。
  二、大胆质疑,提高学生的想象力
  在语文教学中,引导学生对未知事物进行质疑、探讨是培养学生思维能力,点燃学生求知****的重要手段。在教学中,必须发扬****,尊重学生的主体性地位,采用“自主、合作、探究”的方式去创造一种****、同等、和谐、活跃、热烈的课堂气氛。给予学生想象的权利,让他们在想象的空间大胆质疑,大胆讨论,让他们侃侃而谈,各抒己见。学完一篇课文,在理解的基础上让学生找找课文的不足之外。以字词到篇章,以内容到形式,畅所欲言,各抒己见,即使意见不一定正确,甚至很幼稚,也是难能可贵的。如在学习《愚公移山》一文时,有学生提出了这样的不足:“虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子,子又有子,子又有孙,子子孙孙无穷匮也。”这句是课文中愚公的经典对白,我们资料书上却这样浅析这段话——这体现了愚公的观点:人力无穷,自然能被征服。然而,《愚公移山》的作者是列子,战国后期道家代表人物之一。列子是道家的人,应该主张道家“无为”“顺其自然”的思想?怎么可能在他的著作里却体现着与他的教派背道而驰的思想呢?一石激起千层浪,不足一提出,便引起了全班学生的兴趣。我因势利导,让学生展开讨论,积极地查找相关的资料,对这一不足给予肯定的答案。总之,以疑点处思索想象,能够解释迷惑,有助理解,使学生逐步养成独立思索,大胆质疑和善于发现不足的良好习惯。
  三、练习语言,增强学生的想象力
  学生的想象活动是在语言的调节下进行的,假如仅有丰富的想象而无生动的语言,就如同“茶壶里煮饺子”,倒不出来。所以,在语文教学中,要着力练习学生的语言、以增强学生的想象力。如教郭沫若的《天上的市井》时,我让学生结合中国古老的神话传说,想象“美丽的市井”中牛郎织女是怎样生活的?学习安徒生的《天子的新装》时,我让学生想象“若小孩的话天子没听到或没人说真话的情景”,以及“天子回宫


在语文教学中培养学生的想象力内容回顾:学生想象的权利,让他们在想象的空间大胆质疑,大胆讨论,让他们侃侃而谈,各抒己见。学完一篇课文,在理解的基础上让学生找找课文的不足之外。以字词到篇章,以内容到形式,畅所欲言,各抒己见,即使意见不一定正确,甚至很幼稚,也是难能可贵的。如在学习《愚公移山》一文时,有学生提出了这样的不足:“虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙