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初中语文朗读教学中有着的误区和倡议

初中语文朗读教学中有着的误区和倡议内容导读:

【摘要】朗读是一种出声的阅读方式,是阅读教学中最常见的基本练习方式,也是初中生读懂课文、理解课文的一个有效策略,是推动教学论文学生由书面语言向口语转化、丰富语言积累、提高表达能力的一种最具特点的教学对策。纵观如今的语文阅读教学,朗读教学环节出现了不少误区,本文针对此现象进行探析并寻求突破的有效途径。
  【关键词】初中语文朗读教学误区对策
  
  语文教学最普遍最重要的教学方式之一是朗读。朗读教学也已经成为语文教学不可分割的重要组成部分。在新课标理念下,朗读不但在所有的言语活动中起关键作用,是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆,也是形成语感的基本手段。深刻熟悉朗读教学的重要量,在语文教学中充分发挥朗读的功能价值,是每个语文教师亟待探讨和认真解决的重大课题。
  一、初中朗读教学中有着的误区
  1.单向灌输
  阅读教学已成为制约语文教学效率,影响学生语文素质提高的瓶颈。传统的语文阅读教学观念影响很深。在阅读教学中,往往把教师理解为传授的一方,把学生理解为接受的一方。整个教学活动就是作为传授一方的教师向作为接受一方的学生,进行知识和能力方面的单向灌输。“讲授法”、“满堂灌”还是语文课堂教学的主要形式。就是名之曰“启发式”的课堂教学,教师提的不足毫无启发性,所追求的也是所谓的统一的标准答案(只能与“教参”完全相同)。学生的思维被束缚,学生的阅读理解能力不能够提高。
  2.抱住教材不放
  叶圣陶先生曾说过:教材无非是个例子。这句话告诉我们:教材是教师教、学生学语文的凭借。学生借助于教材,学习语文基础知识和基本技能,提高文化素养,丰富自己精神生活。这本来是很正常的,但若仅仅凭借教材中有限的篇章,是难以提高自己的阅读能力的。我们知道,以知识到能力,必须进行大量的阅读实践才能得以实现。可惜,目前相当一部分低级中学的阅读教学仍死死抱住一本教材不放,教材的内容非讲透讲烂不可。
  二、新课标理念下的朗读教学
  1.朗读是培养语感的重要途径
  “一个具有良好语感能力的人,往往能够一听就清,一说就顺,一看就懂,一写就通,而且听得真,说得好。看得清,写得美”,经常进行朗读练习,能增强学生对语音的感受能力,增强对语言规范的敏感性和鉴赏力。叶圣陶先生曾说:“文字语言的练习,我以为最重要的是练习语感。”语言学家吕叔湘也表示:“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”语感是对语言文字符号刺激人们所产生的一种直觉。既然如此,我们培养学生的语感就应该以语言文字符号的刺激入手,而朗读则是最积极最有效的“刺激”。朗读达到了目的,学生语感的培养才可能达到了目的,学生的语文阅读能力才能有所提高。
  2.正确把握作者的思想感情
  必须指导学生深入浅析、理解作品的思想内容,力求以作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言,以及综合各种要素而形成的风格等方面入手,进行认真、充分和有效的剖析,在此基础上,学生才能产生出真实的感情,鲜明的态度。例如:对《黄河颂》的朗读指导,笔者首先告诉学生黄河颂是在怎么样的环境中写成的,文章在歌颂黄河的同时,体现了作者一种怎样的思想感情,让学生在这种感受到对伟大祖国大好河山热爱的情境中进行朗读,在教学的时候学生就能把黄河汹涌澎湃的激情读出来,在读中让学生感受对祖国山河的向往、憧憬之情。然后,我又把诗中的重点句段对学生作了进一步的指导,让学生觉得只有这样读才能体现出作者所要表达的思想感情,朗读教学的效果得到了明显的提高。如:对“我站在高山之巅,望黄河滚滚奔向东南。金涛澎湃,掀起万丈狂澜。污流宛转,结成九曲连环”的教学时,我让学生想象自己就站在高山之顶望


初中语文朗读教学中有着的误区和倡议内容回顾:,朗读不但在所有的言语活动中起关键作用,是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆,也是形成语感的基本手段。深刻熟悉朗读教学的重要量,在语文教学中充分发挥朗读的功能价值,是每个语文教师亟待探讨和认真解决的重大课题。  一、初中朗读教学中有着的误区  1.单向灌输  阅读教学已成为制约语文教学效率,影响学生