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小学语文阅读课教学方式浅探

小学语文阅读课教学方式浅探内容导读:文的解读。课文是一类能推动教学论文学生语文素养进展的文本材料,在阅读伊始,树立一定的情境帮助学生走进文本所表达的情感与精神世界中,引导学生尽可能获得更多细微不同的心理感受和亲身体验。学生理解文本的过程是帮助学生以文本所表达的精神和情感世界中走出来的,重新回到文本文字的过程,这一过程中,学生通过对文章的反复

分层而设,要尊重学生的个性差。在评价时,语言应具有个性化和针对性,对学生要能起到激励作用。同时应该意识到,学生是学习的主人,也是评价的主人,鼓励学生介入评价,让学生对自己、对同学的学习作出评价,进展学生的个性与智能,调动学生学习的积极性和介入度,培养他们的创造精神。
  
  三、阅读教学方式实施的聪明
  
  阅读课教学方式的选择是彰显教学聪明的过程,其中包括了把握教材的聪明,设计教学的聪明,过程实施的聪明。让阅读成为一个不断天生的创造过程,实现“教学做”三者的统一。在阅读教学实践过程中,把握教学规律,发挥教学对策,帮助学生解决语文教育的实际不足。
  阅读的聪明首先体现在对文本的解读,例如对课文的解读。课文是一类能推动教学论文学生语文素养进展的文本材料,在阅读伊始,树立一定的情境帮助学生走进文本所表达的情感与精神世界中,引导学生尽可能获得更多细微不同的心理感受和亲身体验。学生理解文本的过程是帮助学生以文本所表达的精神和情感世界中走出来的,重新回到文本文字的过程,这一过程中,学生通过对文章的反复咀嚼、吟诵,丰富自己对文本内容中各个形式间联系的熟悉,深入地理解文本特点,内化为自己的能力。
  
  四、结语
  
  阅读教学是帮助学生能自觉审视、自我解读文本的全过程,阅读的作用应该是多元和多向的,通过阅读方式的设置,帮助学生熟悉到自己对作品的内容理解是否深刻,对文本的价值观念是否有分歧,对文本的表达特点是否有新的发现。


小学语文阅读课教学方式浅探内容回顾:人,鼓励学生介入评价,让学生对自己、对同学的学习作出评价,进展学生的个性与智能,调动学生学习的积极性和介入度,培养他们的创造精神。    三、阅读教学方式实施的聪明    阅读课教学方式的选择是彰显教学聪明的过程,其中包括了把握教材的聪明,设计教学的聪明,过程实施的聪明。让阅读成为一个不断天生的创造过程,实现