试述浅谈浅谈物理学科中创造力培养

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。物理学中的理论、定律都是人们在长期的实践活动中通过很多次实验总结出来的。学生学习物理必须以做实验为基础，只有通过自己动手实验，才能更好地掌握物理知识。可见，实验是最能培养学生创造力的。
关键词：实验；创造力；主动性
创新是一个民族进步的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。而要有创新，一定先要具有一定的创造力。创造力是什么？教育心理学是这样定义的，即根据一定的目的，创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。那么，创造力如何培养呢？
大家都知道，物理学中的理论、定律都是人们在长期的实践活动中通过很多次实验总结出来的。学生学习物理也必须以做实验为基础，只有通过自己动手实验，才能更好地掌握物理知识，培养学生的创造力。
特别对于初中生，由于刚接触物理学，引导他们通过动手实验，从而进行创造力的培养就尤为重要了。所以，为了让学生在学习物理知识的同时，充分培养他们的创造力，老师在理论教育的同时，一定要更加注重实验研究，并尽可能地让学生自己动手
实践。
下面我就谈谈这些年物理教学过程中，引导学生通过实践进行创造力培养的一些经历：
首先，我认为，在初中物理学生实验中，应尽量多让学生自制实验器材进行实验，让学生将现有的材料或器材，尽可能多地应用于不同实验之中，显示尽可能多的实验现象，说明不同的科学道理。
例如：可乐瓶的应用
充分利用随意可得的可乐瓶是作为实验的好材料，学生可以利用它做出许多有趣的实验。

一、沉浮子的制作

取一只无色透明的可乐瓶，盛满清水，再将一只眼药水瓶吸进一定数量的水并且不加小胶皮盖，作为沉浮子。把眼药水瓶小孔向下放入盛有清水的可乐瓶中，实验操作时，可能要经过几次反复试验，同时适当调节眼药水瓶中的水量，使之恰好能浮在水面上，最好把可乐瓶的盖子盖上并旋紧（如右图）。
实验时用手挤压可乐瓶，就能让眼药水瓶上浮、下沉以及悬浮。

二、液体对容器侧壁有压强的实验

用可乐瓶做这个实验，有很多种方法，学生都可以自己去制作，如下图：

三、浮力的产生

选一个小可乐瓶（最好采用直筒形的矿泉水透明塑料瓶），把两端都截去，只剩下中间直筒部分，约15厘米长，再把两个端面蒙上橡皮膜，并使橡皮膜的绷紧程度一致。为了使可乐瓶中的空气和大气相通，可在可乐瓶中心处打上一个直径8毫米的小孔，刚好能与自行车内胎充气嘴相配，以便连接一根皮管，但要求充气嘴与可乐瓶壁之间不漏水。

四、帕斯卡实验

取一个大可乐瓶和一个小可乐瓶，在小可乐瓶的底部和侧壁用热针刺穿法，打出许多均匀的小孔，然后用橡皮塞、直径8毫米的玻璃管和乳胶管与大可乐瓶连通。
……
其实，用可乐瓶还可以做出许多与初中物理相关的物理实验器材，学生在制作这些简易器材的同时，他们的实践能力会得到充分的锻炼，与此同时，他们的创造力就会被激发出来。
我想，作为具有现代教学理念的物理教师，应该努力改革课堂教学，把思维训练作为课堂教学的主线，通过教师创造性的教引导学生创造性地学，那种陈旧的“填鸭式”“照葫芦画瓢”的做法应彻底摒弃。而其中实验教学的改革应该是非常重要的一个方面。要让学生能在书本上演示实验和学生实验的基础上，充分发挥自己的创造力。
而除了与书本上相关的实验以外，作为物理老师还应该利用课外时间，多引导学生利用已学过的物理知识，自制器材做一些趣味实验，这样更能培养学生的创新精神，提升他们的创造力。

五、浮力天平

它是通过比较浮力的方法来比较质量的，这种制作简单，横梁不用支架支起，但称量范围较小，感量较大。由于天平浮在液面上，所以，操作时要轻拿轻放，尽量减小由于水波而引起的扰动。
制作方法：
1.截去一块厚薄均匀，尺寸为300毫米×160毫米的三夹板，将其表面涂上清漆，在木板两端相同位置粘上易拉罐可乐瓶，也可以用塑料可乐瓶，如右图。
2.把两个大可乐瓶去掉底座套，并截取圆弧形的底部，作为天平的秤盘，再把可乐瓶的端口部分截下来粘在两个秤盘背底中间的位置上。
3.在木板正中间固定一个垂直的木条，或者采用有机玻璃片，再在其上吊一个垂线，垂线正下方的木板上钉一小铁钉，其钉尖朝上。当重锤与板上的小铁钉对齐时，天平保持平衡。

六、水轮机模型

将易拉罐剪成如右图的小叶轮，并在小叶轮的中心处加一个转动轴，最好用小螺帽紧固；再用直径为3毫米的细铁丝弯制成一个支架，支架雨木板之间用相应螺母固定。储水器采用一个去底的塑料可乐瓶，并将折成弯形的玻璃管（内径位4毫米）插在皮塞上，一起塞在瓶口中。这样，就可以加水进行实验。由于从弯头玻璃管中流出的水具有冲击力，即动能，从而推动小叶轮快速地旋转起来。

七、蒸汽轮机

取无拉扣的铝可乐罐一个，在顶盖上钻一个2毫米的小孔，并用一段长为20毫米、直径与小孔相同的铜管，用焊接法固定在小孔中。再在顶盖边上固定一个顶杆，用来支撑顶叶轮，并在半腰处套上一个铝圈，与支架相连，如右图所示，实验时，把酒精灯放在支架中，点燃加热可乐罐底部，使其内部的水变成蒸汽，并从小孔喷射出来。当小叶轮受到蒸汽冲击力的作用后，它会立即转动起来。
……
可想而知，一个可乐瓶都可以让学生通过思考制作出如此多的实验器材，那么，其他的很多随手可得的东西，都有可能成为很好的制作材料。而当我们的学生都能利用各种普通的材料去制作出不同的器材，并应用于各种物理实验中，那么，他们的创新意识就会得到充分地挖掘。
让我们记住，学生只有在他们自己支配和主宰的环境中创造的火苗才能被激发出来，所以，我们要尽量提供给他们看、摸、尝试、学习，及自我表现和动手操作等多种机会。这会大大开启他们以前没有尝试过的想法与念头，也是提升学生创造力的一个关键。
参考文献：
段国栋.如何在物理教学中实施素质教育[J].群文天地，2011（8）.
作者简介：张旭平，男，1980年8月生，浙江，本科，中教二级，中学物理。
（作者单位 上海市进才中学北校） 源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com