您当前位置:618教育论文网 >> 最新论文 >> 语文教学下载 >> 浏览文章

研讨创新思维巧置不足,开启创新思维的大门毕业论文下载

研讨创新思维巧置不足,开启创新思维的大门毕业论文下载内容导读:

  摘 要:课堂提问是传授知识的必要手段,是提高教学效率的重要途径之一,也是贯穿整个教学环节的纽带。一个好的教师如果善于从教学实际出发,设计出高质量的、富于技巧性的提问内容,尤其是在教学各个环节,提问能激发学生兴趣,引领学生思维的发展,极大地提高课堂教学效率,并揭示主题的关键作用。

  关键词:教学原则;提问有效性;创新

  提问是一项具有悠久历史渊源的教学技能。我国古代教育家孔子就常用富有启发性的提问进行教学。他认为教学应“循循善诱”,运用“叩其两端”的追问方法,引导学生从事物的正反两方面去探求知识。提问是教师对学生学习的一种支持行为。学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的,学生的思维过程往往又是从问题开始的。因此教学中设置提问是开启知识大门的钥匙,这门开得多大,如何开常常能决定本堂课的成功与否。下面我就教学实践中课堂提问的开放性原则、学生主体性原则、有效性原则三个方面谈一些自己的看法和体会。

  一、课堂提问的开放性原则

  一堂好课必定是师生互动、动态生成的课,而要生成就必须让课堂开放。课堂开放,教师首先要开放。因此,教师把握课堂的提问也就必须要开放。美术不同于其他学科,答案常常不是唯一的,美术答案的多样性是学生创新思维的重要体现,因而教师设计的提问应具有开放性、扩展性,即问题的答案能使学生做出深入的、多样的回答。而教师对学生所作的回答应予以尊重和鼓励,不管答案是否正确,观点是否与预设的相背,都应给予及时的肯定和必要的评价,这样才能使学生产生对美术学习的兴趣和积极的情感。

  二、开放的问题设计要有“向”,必须以学生为主体的方向性原则

  问题的开放虽然可以产生多种不同方向的思维,但开放要有“向”,这个向的把握,就要求教师在问题的设计前必须遵循以学生为主体的原则,强调在学习过程中体现学生的主体地位。因此教师在设计导入部分时应做到不仅“备教材”更应“备学生”,了解所教班级学生学习现状,掌握其学习的情绪及心理发展状况等,设计出符合他们年龄特征、认知水平和心理特征的提问,使他们能理解又期待问题的答案,而且能兼顾大部分学生都乐于回答和勇于回答,把学生的思维调动起来。课堂提问的目的就是促进学生思维,所以教师的每一个提问都必须做到富有启发性,让学生容易根据自己的能力来进行思考,同时在提问的时候教师应注重学习差的学生,借导入的机会来加强学习困难生的学习自信心和兴趣。在这里,我曾就同一题材,设计了多种不同的导入方式,在不同年龄学生的实践中效果也截然不同。例如:小学美术一到六年级都有《画人物》题材,我设计了两种不同的导入方式:

  1.创设“猜谜式”问题情景,激发学生的学习兴趣

  “猜谜”是学生喜欢的一项游戏活动,猜谜能快速吸引学生的注意力,同时能让学生动脑思索,形

源于:****职称论文http://www.618jyw.com

成主动学习的愿望。设置谜语:“早上四条腿,中午两条腿,晚上三条腿。”是什么东西,学生猜谜导入课题。

  2.创设“竞赛式”问题情景,提高学生的探究能力

  “比一比,赛一赛,看谁做的动作最夸张”,通过设置比赛环节,让学生动起来,进而激发学生表现的****,从而导入课题“画人物”。这两种导入针对不同年级,效果不一。在小学高年级用“竞赛”导入,尤其是学生的主动表演来导入,学生常常不会积极配合,而在小学低年级学生,学生就更加乐于表现。相反,“猜谜”导入更适合高年级。通过这一案例得出,老师在导入时的情境设置,问题的提出,应真正地了解了学生,真正地了解了学生的学习情绪及心理发展状况,做到以学生为主体的教学设计,而不是教师的


研讨创新思维巧置不足,开启创新思维的大门毕业论文下载内容回顾: