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高中古诗文课程教学人文性探讨

高中古诗文课程教学人文性探讨内容导读:,对自然、生命、艺术的热爱,养成独立的人格意识和高雅的审美情趣。【关键词】:课程性质人文性古诗文教学【论文提纲】:中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-8一、问题的提出8-13(一)语文课程改革背景8(二)语文课程性质8-10(三)高中古诗文教学现状10-13二、古诗文教学人文性的理论基础13-16(一)后现代课程理论13-14(二)建构主义相关理

在“新课程改革”背景下,高中语文课程人文性引起了语言学家、语文教育家、语文教师等多方面的关注,一直是人们课程研究的焦点之一,对它的熟悉决定着语文教育教学的方向和高度。而古诗文作为中华文化的精华部分,它包孕着深厚的人文内涵;古诗文教学意义深远,在学习古雅、纯净的语言同时,使学生承继中华民族的人文血脉。于是,古诗文教学以其丰富的人文性特点,成为语文课程人文性的主要载体之一。笔者调查分析目前国内高中古诗文教学现状之后,进行深刻反思。以新课程理念为指导,在自己二十来年高中语文的教学经验的基础上,通过观察法、问卷调查及相关实验研究等方法从理论和实践两个方面探讨古诗文教学人文性的实现的意义与策略。理论方面,以后现代课程观、建构主义学习观和接受美学的“意义空缺”和“召唤结构”理论探寻古诗文教学人文性的价值和规律;实践方面,从课程、教学及学习几方面研究古诗文教学人文性的实现策略。笔者以古诗文课程的人文性的多视角解读、古诗文教学中教师的人文素养的丰厚储备、课堂的引导与课后反思及学生学习中的情感、思维和方式的人文性的实现来构建教学策略。培养学生对中华民族优秀的传统文化的热爱,对自然、生命、艺术的热爱,养成独立的人格意识和高雅的审美情趣。【关键词】:课程性质人文性古诗文教学
【论文提纲】:
  • 中文摘要4-5
  • 英文摘要5-7
  • 引言7-8
  • 一、问题的提出8-13
  • (一)语文课程改革背景8
  • (二)语文课程性质8-10
  • (三)高中古诗文教学现状10-13
  • 二、古诗文教学人文性的理论基础13-16
  • (一)后现代课程理论13-14
  • (二)建构主义相关理论14
  • (三)接受美学理论14-16
  • 三、古诗文教学人文性的实现策略16-31
  • (一)古诗文课程的人文性16-18
  • (二)古诗文教学的人文性18-28
  • (三)古诗文学习的人文性28-31
  • 结论31-32
  • 参考文献32-33
  • 附录33-35
  • 后记35


高中古诗文课程教学人文性探讨内容回顾:的人文性16-18(二)古诗文教学的人文性18-28(三)古诗文学习的人文性28-31结论31-32参考文献32-33附录33-35后记35