您当前位置:618教育论文网 >> 最新论文 >> 英语教学集 >> 浏览文章

谈述培养学生自主学习:重点是培养学生的学习力毕业小结

谈述培养学生自主学习:重点是培养学生的学习力毕业小结内容导读:习策略,其实质是建立在个人认识基础上的求同存异,去伪存真1 2 3 4 5 下一页

  摘 要:自主学习是新课改力荐的学习方式,是课堂教学改革的重要标志。然而,目前因学生学习能力不足及教师引导不到位,课堂教学中“假自主”现象泛滥。实施自主学习,必须厘清自主学习的内涵,并着力打造学生的学习自信力、内驱力和合作力。

  关键词:自主学习;学习力;自信力;内驱力;合作力

  1009-010X(2013)10-0019-04

  新课程改革力荐学习方式的转变,由接受式学习转变为自主、合作、探究式学习。于是从城市到乡镇,从高中到小学,几乎所有的课堂都在破旧立新,围绕“自主学习”建构教学模式,学生在课堂上“讨论”起来了,“讲”起来了,“做”起来了。相对于传统教学来说,这种变化极具象征意义:以学生为本的教学时代已然来临。然而,如果用理性的目光来审视,当下的“自主学习”,仍存在着教学变革时期的特有现象——似是而非,华而不实,这种“自主”课堂四处泛滥。现从实证的角度加以归纳、辩驳,以期引起实践者的注意与修正。

  一当下“自主”课堂的若干类型

  (一)动辄讨论型

  1.特征:一让自主,就是讨论;你言我语,话题旁出;时间飞逝,难达要目;为求效率,教师越俎。

  2.典型案例:有教师以其建构的“激励—探究”教学模式,执教《装在套子里的人》示范课——

  事先让学生为查明套中人别里科夫的死因设立专案组立案调查,围绕“案发背景、现场勘查、死者档案、结案报告”四个选题分组讨论,并要求每组一人执笔写出调查报告(以上为一节课时间)。示范课上,有关“死因”(结案报告)一项提问六个学生,答法不一:或说受辱自杀,或说失恋抑郁而死,或说死于他杀,或说死于旧统治的灭亡,甚至还有饿死于床上之说。显然,这些答案都未指向文本核心,教师却均加赞许,而总结、出示的结果却是:既是自杀,也是他杀;墨守成规,因循守旧;沙皇专制,害人不浅。

  3.质疑与剖析。

  (1)质疑:讨论在多大的层面上展开?讨论的质量如何?个别发言代表小组讨论的结果吗?教师的结论是学生讨论中自然生成的真实成果吗?自主学习在真正意义上展开了吗?

  (2)剖析:自主学习≠小组讨论。接受式学习中,教师讲、学生听,学生求知严重依赖教师;小组讨论,强势者讲、弱势者听,学生可能会产生新的依赖,而且势必加大学生两级分化。说到底,小组讨论只是一种学习策略,其实质是建立在个人认识基础上的求同存异,去伪存真


谈述培养学生自主学习:重点是培养学生的学习力毕业小结内容回顾: