课堂是学生来学校生活的最基本构成，是学生获取知识的主要来源，学习水平高低，直接影响知识的获取，能力的提高，是事半功倍还是事倍功半；课堂是教师职业生涯的最基本构成，教学水平的优劣，直接影响到教师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的成功，课堂教学是师生的生命所在。在新课程理念下，作为一名农村小学数学教师应认真上好每一节数学课，从学生生活和社会实际切入，注重学生在真实生活中的感受、体验、交流和领悟，不追求提供所谓标准答案，而是追求对问题的开放式引导、开放式探究，尊重每一个学生的价值观和人生观，并为这种价值的实现创造各种条件，使其得到自由、充分地舒展，从而提高课堂教学效率。

　　一、以学生为主体，树立正确的学生观

　　在新课程实施中，随着教师教育观念的转变，教师讲，学生听的现象少了，但是，有相当多的

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教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际；在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，把学生当成一只可以随意往里面填充东西的容器，学生在学习过程中，始终处于被动的消极的地位。课堂上只能围绕多提几个问题、多让学生发言、多组织几次讨论等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。

　　小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童和少年。这个时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值，他们活泼、好动，缺乏生活体验，却敢于尝试；这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和****的课堂教学氛围，指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践