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谈武学高中历史教学中体验武学习研究毕业论文致谢

谈武学高中历史教学中体验武学习研究毕业论文致谢内容导读:体验和研究,学生不再是被动的接受式学习,而是主动地探究性学习,真正成为学习的主人。  3.2.2学习交互性强。体验发生在交互作用、相互交流的过程中。体验性学习实际上是一种交往性学习,这主要表现在师生之间、生生之间的人际互动。特别是在历史体验探究学习和社会实践活动中更加突出,历史体验学习是学生搜集处理信息、认识

  1 研究背景

  国家教育都颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲》明确指出,高中历史教学要“鼓励学生对历史问题进行独立思考、发表自己的见解,培养他们的创造意识和创新精神”,“要注意培养学生的实践能力,激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”,因此研究性学习已经成为目前中学历史教学改革和发展的一个新内容。2011年8月本人参加了福建省教育厅组织的福建省高中新课程教学改革推进式实施历史学科教师培训,更深刻体会到教学改革的迫切性。尽管广大教研人员面对历史教学、教材、考试的急剧变革已付出了长期艰辛的劳动,但广大农村中学的教学硬件和教师思想与日新月异的教改潮流不相适应,这仍是制约素质教育的瓶颈,面对信息时代的挑战,历史教师亟待迎接一场“学习的革命”,树立“大历史”观、“大文科”观和“大教学”观的意识。

  2 新课程历史教学中存在的主要问题

  就课程结构和教材角度来说,目前的历史必修教材内容深,出现了新的繁、难、杂,而且随着素质教育的推进教材内容的开放性和配套教学资源不足的矛盾日益显著,加之学时少而内容多,更加增加了教学难度。另外从教师和教学角度来说,部分教师存在教学中不能用鲜活的情景和生动的细节让学生体验、感受、感悟历史的问题。在设计教学流程中,考虑教法多,关注学法少。常常存在教“教材”的现象。而且出于经验主义有些老师原有教学方式的惯性难以转变,学业评价方式滞后,不利于全面实施课程改革和促进学生的发展。

  3 关于历史体验学习

  3.1历史体验学习含义

  作为学习方式,历史体验式学习是深化历史教学的重要手段,也是历史教学的目的。值得注意的是,历史体验式学习不仅是一种学习方式,更是一种学习理念。体验学习就是引导学生以历史当事人的身份走进历史,与历史对话,去体验、感悟历史的真谛,就是让学生用适合自己的学习方式感悟历史,使个体心灵从中体验到历史学习本身的乐趣。

  3.2历史体验学习特征

  3.2.1学习过程自主化。传统的历史教学强调的是知识传授,学生的主要任务是听、记,有时虽然也有形式上的突破,如启发式、讨论式教学等,但这都不能算是严格意义上的体验式学习。体验式学习应强调学生学习的自主化,学生必须开动脑筋,结合各种知识大胆创新,直接、亲身地去体验和研究,学生不再是被动的接受式学习,而是主动地探究性学习,真正成为学习的主人。

  3.2.2学习交互性强。体验发生在交互作用、相互交流的过程中。体验性学习实际上是一种交往性学习,这主要表现在师生之间、生生之间的人际互动。特别是在历史体验探究学习和社会实践活动中更加突出,历史体验学习是学生搜集处理信息、认识历史、发展思维、获得审美体验的重要途径。历史体验学习教学是学生、教师、教科书编者、历史人物之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流和动态的过程。

  3.2.3学习资源开放化。过去历史的教与学都是围绕课本,课本上写什么,我们就教什么、学什么,师生被局限在课堂上、课本中。体验式学习应打破这种束缚,体现学习资源的开放性。学生所研究的课题或问题涉及的知识范畴是广泛的,有关的问题也没有现成唯一的答案,学生学习的资源可从课本扩大到图书馆、互联网、博物馆和其他的社会现实情境,只有这种开放式的学习,学生才可能最大限度地获取信息,从而解决所面临的课题或问题。

  4 体验式学习在高中历史教学中的具体运用

  “在教学的过程中,通过创设有利于学生全面、主动发展的各种活动,确立学生在学习中的主体地位,让学生的生命潜能和创造精神在丰富多样的活动中得以释放,让历史学习真正焕发生命力。”下面将结合教学中的一些体会谈谈。

  比如像情境体验法,情境体验学习法是指教师根据具体某一章节的教学目标、内容及特点,运用各种手段精心创设模拟情境,让学生在身临其境的感觉中,进行积极的自我体验与自主探究,在体验学习过程中学会分析探究问题的方法,同时促进学生的知识、能力和情感、态度、价值观的发展,像在教师指导下,学生通过扮演角色,进人历史情境,主动参与,体验与感受历史过程,使过去的历史现实化,抽象的历史具体化。从而增进学生学习历史的兴趣,使认知情感得以发展;历史探究体验法,所谓历史探究体验学习,就是指课堂教学过程在教师的诱导启发下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,只要提出比较容易引导学生思考的问题,讨论总会热烈的。

  比如师生角色转换,让学生在课后收集资料“备好课”,课堂上由学生主讲,教师参与讨论并对可能存在的问题进行边质疑边引导解析。这样既可以让学生体会教师工作的艰辛,又能让学生在快乐中学习中知


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