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简论视域探索新课标视域下学生本位的物理实验教学中国免费论文网

简论视域探索新课标视域下学生本位的物理实验教学中国免费论文网内容导读:

  学生本位的物理实验教学,就是在课程实施中以学生为本,让学生真正做实验探究的主人。学生本位的实验教学有助于激发学生学习兴趣,培养学生的自主探究能力,张扬学生个性,养成科学的探究方法,提高学生的科学素质。

  一、以学生为本位的物理实验教学,能有效激发学生的学习兴趣

  有兴趣就有动力,兴趣是成功之母,是学生获得知识的一种积极的心理表现,而用实验来培养学生学习物理的兴趣是一种行之有效的途径。学生喜欢上物理课,其中一个重要原因就是几乎每堂课都有实验,然而几乎所有学生虽对实验本身感兴趣,但由于受到的束缚太多,常造成效果不理想,如果老师能大胆地将实验任务交给学生,使学生成为实验的主体,会使学生长时间处于兴奋状态和积极的思维状态,学生就会乐学不倦,学而不厌。所以,教师要确立实验教学指导思想,强化实验教学目标,用实验来展开激发学生的学习兴趣,发挥学生参与教学的主动性和积极性,培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力,尽量把验证性实验改为探索性实验,把演示实验改为学生实验,学生实验更加大胆地放手给学生,激发学生学习物理的满腔热情,使学生更快更好地掌握物理实验技能和科学方法,养成科学态度,学会运用实验手段解决物理问题。

  二、以学生为本位的物理实验教学,是培养学生的自主探究能力重要手段

  培养学生的自主探究能力是素质教育中的一个重要指标,也是国际21世纪教育委员会提出的现代人应具备的四种基本能力之一。学生将来会创造发明,首先要具备自主探究能力。而大胆将实验任务交给学生,能提高学生的自主探究能力。所以,教师要充分相信学生,使学生主动参与实验,做到“九让”:课本内容让学生看,实验的思路让学生想,实验的仪器让学生选择,实验设计让学生独立完成,实验过程让学生做,实验的数据让学生处理,实验的结论让学生归纳,疑难让学生议,错误让学生析。只有这样,才能发挥学生的主观能动作用,学生的自主探究能力,合作能力,创新能力才会得到很大提高。例如:在教学测量密度的实验课时,我是这样设计的:1. 要求学生先看书;2. 提供大量实验器材让学生自由选择;3. 分组测量盐水的密度,看那一小组实验最好、最快完成。此时,学生积极性可高了,为了使本组获得荣誉,组长先组织组员讨论设计实验方案,然后进行合理分工,有的学生去取实验仪器,有的去取盐水,有的在观察,有的计算等,大家团结协作,谁也不甘落后。经过探索,有的小组说出用称量法测量盐水的密度;有的小组用比重法测量盐水的密度;有的小组用阿基米德定律法测量盐水的密度;有的小组甚至说出用密度计直接测量盐水的密度等。最后,我组织学生进行交流,他们兴趣非常浓,自主探究的精神高涨,同时自主探究的能力也得到了有效地提高。

  三、以学生为本位的物理实验教学,可以张扬学生的个性

  现代社会要求人是现代个性化人,现代个性化人需要现代个性化的教育。依据多重智力理论,素质教育承认学生的个性差异和潜能差异,反对用同一目标培养人,同一模式教育人,同一标准评价人。根据心理学的研究,人的能力表现和发展要求有相应的环境和情境,那种只单纯要求统一、服从、规范和共性的环境,那种压制个性、排斥标新立异的环境,都极不利于学生思维和个性的发展。而让学生做实验的主人,可以给学生一个个性和施展个性的平台,这个平台没有任何形式的压抑和强制,能让学生自由自主地思考、探究,提出理论的假设,无所顾虑地发表见解,大胆果断而自主地决策和实践,从而使学生大胆创新和自我超越。所以,以学生为本位的实验教学,给学生自主选择的空间,能激励学生去挑战自我,张扬自己的个性,发挥个人的潜能。

  四、以学生为本位的物理实验教学,是提高学生物理实验能力的有效途径

  物理学是一门以实验为基础的科学,在物理教学中,实验教学占有极重要的地位,培养和提高学生实验能力,对提高物理基础知识教学效果,促进教学思想由应试教育转向素质教育,实现教育总目标有着十分重要的意义。而大胆将实验任务交给学生,可以使学生的根据实验目的独立设计实验方案的能力、

摘自:毕业论文模板http://www.618jyw.com

观察基本仪器和实验现象的能力、合理选择和正确使用仪器的能力、实验操作能力和排除故障的能力、处理数据和归纳结论的能力都会大大提高。

  责任编辑 罗峰


简论视域探索新课标视域下学生本位的物理实验教学中国免费论文网内容回顾:评价人。根据心理学的研究,人的能力表现和发展要求有相应的环境和情境,那种只单纯要求统一、服从、规范和共性的环境,那种压制个性、排斥标新立异的环境,都极不利于学生思维和个性的发展。而让学生做实验的主人,可以给学生一个个性和施展个性的平台,这个平台没有任何形式的压抑和强制,能让学生自由自主地思考、探究,提出理论