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阐述高中语文高中语文阅读教学中的激趣艺术论文格式范例

阐述高中语文高中语文阅读教学中的激趣艺术论文格式范例内容导读:

错的,像母亲的手抚摸着你”作赏析。分析道:此句作者运用拟人的修辞手法,给予春风以人的行为动作,形象生动地表达了春风温暖、柔和的特点。春天是美好的、令人向往的季节,你热爱春天吗?接着让学生生发联想写一段描绘春天的美好景色的话。这时,学生的参与热情很高,纷纷举手要求作答。学生就在这样的设疑中感受着春天的美,沉浸在大自然美的享受中。

  在教授苏轼的诗词《定风波》一文时,笔者设计了这样的一个环节:苏轼虽遭遇人间拂逆事,但仍然泰然处之,以“一蓑烟雨任平生”来表达其乐观豁达的情怀。在人生前进的道路上你可曾遭受挫折?当时的你是如何对待的?先给他们时间思考、讨论,再指明学生发言。那一刻笔者发现,学生的主体作用被激活,参与热情达到了空前高涨,他们讲述曾经的故事,赢得了阵阵的掌声,课堂气氛异常活跃,深化了教学效果。

  赏析李煜的《虞美人》最后一句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”时,就应该注意引导学生领会其对愁情表达的特点:作者写出愁思如春水般汪洋恣肆,一泻千里;又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。此句运用了夸张、比喻的修辞手法确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了,并赋予无形的愁以质感和形象,抒写一个亡国之君的无限愁怨。

  质疑是思维的火花,阅读教学中,教师要留给学生足够的思考时间,激发他们的兴趣,鼓励并引导学生发现问题,提出问题,训练他们的思维,提高他们探究的能力。   三、创设教学情境,激发兴趣

  所谓教学情境,是指体现在课堂上的特殊的教学氛围和情调。善于创设教学情境,是语文阅读教学成功不可或缺的环节。进行阅读教学时,教师要创设教学情境,把学生的思维带进新的学习背景中,让他们感到进行阅读是解决新问题,获取新知识的需要,从而诱发学生探究的****,激发学习的热情。

  1.创设****和谐的教学氛围,促进学生的学习

  传统的教学,教师总是千方百计地按自己的要求将学生虽不太规范、但正确甚至有创造性的见地“格式化”,因而扼杀了学生的创造天赋和探索精神。要解决这个问题,首先要改变教学观念,让学生成为课堂的主人,这需要教师在课堂上营造平等和谐的氛围。因为语文学科内容的广阔性,体裁的多样性、语言的鲜活性、作家风格的差异性,不能紧靠教师的简单传授,更重要的是需要师生共同的合作参与,共同的感悟,体验。在新课改的进程中,教师应在课堂上为学生构建沟通交流的平台,与他们展开充分的对话,让他们畅所欲言,表达自己的见解,由原来的居高临下转向平地而坐,成为学生学习的引导者,促进者和参与者。

  在鉴赏文学作品的时候,我们每个人都有不同的见地,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,只要言之有理就行了,因为答案并不是唯一的。学生们的答案得到了老师的认可,他们体验到那久违了的成功喜悦,看到了学习语文的希望,内心充满了自信,对语文学习产生浓厚的兴趣。

  在阅读教学过程中,教师的积极引导是非常重要的。既要认真地倾听学生的分析,肯定学生的分析思路和成果,又要及时指出学生的不足之处,引导他们正确答题。当中,鼓励性的评价非常重要,因为它让学生体验到成功的乐趣。可见,只有创设****和谐的教学氛围,学生才能大胆地说出自己的见解和主张,学习兴趣和探究热情才被激发。

  2.结合课文内容创设情境,感悟作品的美

  “情能移境,境能移情。”阅读教学中,教师要根据课文的内容创设相关的情境,让学生移情,触景生情,忘情其中,欲罢不能,其情感与作者的情感融会贯通,真切地感受到阅读是一种享受。讲授《我的空中楼阁》一文时,可以先让学生利用假日或课余时间观察、构想,描绘一幅想象中的空中楼阁的图画。接着借用教学媒体,配备音乐,把他们的作品一一投影出来,让他们从画面上、在悠扬的乐曲声中感受小屋周围的美,然后分角色饱含感情地朗读课文。学生就在这可视、可听、可知的情境中充分发挥想象力,产生一种自己仿佛置身于绿树相拥、宁静幽雅的大自然中的感觉,在审美欣赏的境界中,情动意涌,体会作者热爱大自然,厌弃喧嚣,淡泊名利,追求清新天地和自由时空的生活理想和人生态度。

  可见,根据课文的内容运用良好的教学设备可以为我们创设审美情景,收到意想不到的教学效果


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