非成功语言学习者学习对策及学习风格相关性探讨

近三十年来,学习风格和学习策略的研究受到了众多心理学研究者以及语言教育者的大量关注。大量的实证研究表明学习风格和学习策略之间存在着紧密联系(Oxford,1989;Rossi-le,1989,1995;OxfordandEhrman,1995;ShihandGamon,2003)。但大多数相关的研究所关注的对象都是成功的语言学习者以及英语专业的学生,很少对非成功语言学习者的学习风格和学习策略之间的相关性进行研究。基于此,本研究采用定量分析和定性分析相结合的方法,通过个案分析,探讨了在高校中非成功语言学者学习风格及学习策略的相关性。西南大学体育学院体育教育专业107名学生参加了此次调查。本研究采用了两个调查量表进行数据收集:一个是Oxford(1990)的学习策略调查量表(LearningStrategiesInventoryforLanguageLearning,SILL);另一个是MBTI,FormG(MBTI-G)人格丈量|教学论文网|表,并使用统计软件SPSS最新版本16.0对数据进行了以下方面的分析:(1)调查对象的学习策略的使用特点;(2)调查对象的学习风格特点;(3)调查对象的学习策略使用与学习策略风格之间相关性的特点。研究表明:调查对象使用学习策略的频率比较低,其中主要使用补偿策略,认知策略以及元认知策略;他们具有多种学习风格,主要的学习风格为外向型、情感型、直观型以及知觉型。就记忆策略、认知策略、元认知策略、补偿策略、社会策略这六种社会策略而言,思维型和知觉型的学生倾向于使用各种学习策略;外向型的学生倾向于使用补偿策略和社会策略;内向型的学生较少使用补偿策略及社会策略,却明显倾向于使用元认知策略;判定型的学生较少使用补偿策略;直观型的学生较少使用记忆策略、认知策略及情感策略;而情感型的学生则几乎不使用任何学习策略。本研究虽存在着调查对象的样本相对较小,分析不够全面和深入之处,但它仍然在一定程度上为学习风格对学习策略使用的影响以及它们之间相关性提供了数据支持,针对非成功语言学者的英语教学及英语学习提出了一些建议,并为未来相关研究提供了建议及启示。【关键词】：非成功语言学习者学习风格学习策略相关性
【论文提纲】：Acknowledgements4-9Abstract9-11内容摘要11-13ChapterOneIntroduction13-181.1Background13-151.2ResearchPurposesandSignificance15-171.3OverallStructureoftheThesis17-18ChapterTwoLiteratureReview18-382.1LearningStrategies18-262.1.1DefinitionofLearningStrategies18-212.1.2ClassificationofLearningStrategies21-242.1.3ResearchesonLearningStrategies24-262.2LearningStyles26-332.2.1DefinitionofLearningStyle26-272.2.2ClassificationofLearningStyle27-302.2.3ResearchesonLearningStyles30-312.2.4LearningStylesandPersonalityType31-332.3LearningStrategiesandLearningStyles33-362.3.1RelationshipbetweenLearningStrategiesandLearningStyles33-342.3.2ResearchesontheRelationshipbetweenLearningStrategiesandLearningStyles34-362.4LowLanguageAchievers36-38ChapterThreeMethodology38-443.1ResearchQuestions383.2ResearchDesign38-433.2.1Instruments38-413.2.1.1StrategiesInventoryforLanguageLearning(SILL)39-403.2.1.2TheMyersBriggsTypeIndicator(MBTI)40-413.2.2Subjects41-423.2.3DataCollection42-433.3DataAnalysis43-44ChapterFourResultsandDiscussion44-634.1TheAnalysisoftheUseofLearningStrategies44-514.1.1OverallCharacteristicsofthePreferenceofUsingLearningStrategies44-474.1.2TheCharacteristicsoftheUseofLearningStrategies47-514.1.2.1TheCharacteristicsoftheUseofCompensationandCognitiveStrategies47-484.1.2.2TheCharacteristicsoftheUseofMetacognitiveandMemoryStrategies48-504.1.2.3TheCharacteristicsoftheUseofAffectiveandSocialStrategies50-514.2TheAnalysisofLearningStyles51-574.2.1TheOverallCharacteristicsofLearningStyles51-534.2.2TheCharacteristicsofLearningStyles53-574.2.2.1TheCharacteristicsofExtrersionvs.Introversion53-544.2.2.2TheCharacteristicsofSensins.Intuition54-554.2.2.3TheCharacteristicsofThinkins.Feeling55-564.2.2.4TheCharacteristicsofJudgins.Perceiving56-574.3TheAnalysisoftheCorrelationbetweentheUseofLearningStrategiesandLearningStyles57-614.3.1TheOverallViewoftheRelationshipbetweentheUseofLearningStrategiesandLearningStyles57-584.3.2TheCharacteristicsoftheRelationshipbetweentheUseofLearningStrategiesandLearningStyles58-614.4Summary61-63ChapterFiveImplicationandSuggestions63-685.1ImplicationforEnglishTeaching63-665.1.1AssessingLearningStylesandStrategiesintheL2Classroom635.1.2AttuningL2InstructionandStrategyInstructiontoLearners'Styles63-645.1.3EmployingarietyofInstructionalApproaches645.1.4EnhancingStrategyTraining64-665.2ImplicationforEnglishLearning66-685.2.1AssessingOne'sOwnLearningStyles665.2.2Self-monitoringtheUseofLearningStrategies66-68ChapterSixConclusion68-726.1MajorFindings68-706.2LimitationsoftheStudy706.3SuggestionorFutureStudy70-72References72-79Appendix1英语学习策略使用情况调查表79-81Appendix2学习风格情况调查表81-84