九年级语文教学点滴做法

多年的语文教学实践，让我摸索出对九年级的语文教学的一点所谓的“心得感受”，那就是牢牢捉住九年级学生的特点开展教学，注重将论述密切联系实际。在实际的教学活动中，我大胆进行了一些尝试，具体做法如下：

1.多积累，重运用，夯实语文基础。

初中语文教学的主要任务，是打好语言基础，使学生正确的理解祖国的语言文字。语文最重要的基础，是语言的积累；语文最基本的素养，是语言的运用。只有夯实认字、组词、造句的基础。才能构建、组段连篇、成文的语文大厦。积累，首先要积累字词。就目前语文教学而言，重人文，轻工具的现象比较严重，不少学生常见常用的字词不能掌握，语文基础非常薄弱，这将根本无法形成语文能力。其次，要积累诗文。“腹有诗文气自华”，熟读、背诵一定数量的经典诗文，对于增强语感，提高语言体现力，具有十分重要的作用。2008年中考语文考试说明将增加古诗背诵的篇数，提高古诗文默写的分值。最后还要引导学生学会生活积累、思想积累、革新教学论文积累。“生活积累”指的是深入观察生活，积极体验生活，关注社会热门，体察世态人情；“思想积累”指的是养成勤于思索，善于思辨的习惯，拓宽自己的熟悉空间，提高自己的熟悉水平；“革新教学论文积累”指的是在积累过程中，善于生疑、质疑、释疑，鼓励学生发表与众不同的见解，对身边的生活和四周的事物，学会以不同角度，不同侧面去浅析思索，达到更高的层次的积累。
积累的目的在于运用，在于提高语言修养，让字词、诗文的积累，内化为自身的语文素养，以而丰富自己的生活，健全自己的人格。

2.多读书，重策略，提高阅读能力。

现代文阅读是初中语文教学的重头戏，花费课时多，实际收效小（在中考试卷各模块中得分率最低）。同时，阅读既是语言积累的主要渠道，又是作文素材的重要资源,是语文素养的核心要素。提高阅读能力的关键,在于正确熟悉和处理“泛读”和“精读”的联系。“泛读”就是要“多读书，广泛涉猎，这是提高阅读能力的基础。初中三年只读教材的课文，根本无法形成阅读能力。“精读”就是要掌握阅读策略，这是提高阅读能力的关键。叶圣陶先生曾经说过：“阅读程度不够的理由，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。他还说：“惟有特别注重策略，才会收到事半功倍的效果。多读书固然重要，但尤其重要的是怎样读。”叶老这两段话，两次用了“尤其”这个词，反复地夸大“策略”的重要量。阅读一篇文章，首先要弄清“写什么”，能够“概括要点”，其次要弄清“怎么写”，能够“理解语句”，再次要弄清“为什么写”，懂得“把握文章”、“探究内容”，最后要善于和文本对话，表达“作品感受”。实践证实，“读书笔记”是一种很好的读书策略，它可以有效地练习学生在阅读过程中“语句理解”，“要点概括”、“文意把握”、“内容探究”、“作品感受”等各项能力。

3.多鉴戒，重领悟，练习作文基本功

提高初中学生的作文水平，要引导学生多鉴戒，重领悟，练习基本功。
首先是多鉴戒。多鉴戒就是要多读书，多积累，以读，以读促写。只有多读，才能善写。要指导学生广泛读书，以名篇佳作中吸取思想精华和语言营养，以名篇佳作中鉴戒谋篇布局和构思立意。先有模仿，才有创造；先有鉴戒，才会革新教学论文。我们倡导作文练习以模仿鉴戒开始，但果断反对“抄套范文”。可以借用，活用，化用平时阅读积累的佳作，但决不能“背范文、抄范文、套范文”。
其次是重领悟。“多读书”可以解决“无米之炊”的不足，即解决“写出”作文的不足，而只有多领悟，善思索，才能解决“写好”作文的不足。假如说生活和阅读（间接生活）是写作之源的话，那么“领悟”则是写作之本。只有关注社会，思索人生，对生活有真切的感悟，才能写出富有真情实感的文章，人物事件只是文章的躯体，思想情感才是文章的灵魂。只有在生活中善于思索，在阅读中善于领悟，才能展现自己的特点，突出自己的个性。
最后还要练习作文基本功，初中阶段要特别重视记叙文基本功的练习。记叙是语言表达的基础，虽说文无定法，但写作入门是有章可循的。虽说“不限文体”，但决非“不要文体”。在记叙文写作练习中，诸如审题选材、构思立意、详略安排、点面结合、人物刻画、细节描写、侧面烘托、景物渲染等，都是记叙文写作的基本功，要扎实练习，有效指导。
当然，在具体的教学活动中，还应该留意以下几个方面：
1．明确目标，立足教材。教师应认真探讨《语文课程标准》，明确考试的范围和目标，对出题思路和题目类型作出科学的浅析和猜测，在新授课过程中能做到有的放矢，培养学生独立浅析不足的能力。
2．全面介入，分层教学。新授课阶段，教师应充分调动全体学生的积极性，教师不能把目光只盯在少数尖子生身上，而应该更多的关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生提出不同的要求，让每一位学生都能通过学习取得进步。
3．强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对课程标准要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应精讲精练，同时，教师应加强对阅读理解的指导，在进行阅读练习时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思索不足和解决不足的策略，并结合有针对性的练习，举一反三，以而提高学生独立阅读的能力。作文教学的重点应放在“快速作文”的指导上，以立意、选材、构思、语言等方面进行练习，淡化文题要求，提倡革新教学论文。
以上是我的一点微不足道的做法，不当之处敬请各位同仁批评指正。