在语文教学中贯串全效学习理念

随着全球经济一体化的形成，信息化浪潮也以不可抵挡之势席卷全球。面对信息化的社会，教育必须转变，教师必须学会以“授人以鱼”转变为“授人以渔”，使学生掌握学习的策略，形成积极主动的学习方式，提高学习效率。
在这样的环境下，很多学者开始探讨相关不足，提出了一系列的新的学习对策，全效学习的概念即是在这样的社会背景下提出来的。“全效学习”理念夸大面向全体学生，运用科学的策略与对策调动学生的积极性，以而提高学习效率。
在此，笔者想通过语文教学中关于提纲法的运用，来谈谈在语文教学中如何贯串全效学习理念。
所谓提纲法，就是利用提纲来提示背诵的内容。古人云：“举一纲而万目张。”提纲对提示背诵内容有很大的帮助，那么如何才能列出一个较好的提纲？下面笔者想就自己背诵和教学的经验、感受来谈一谈如何列提纲这个不足。

一、利用作者的写作思路和行文顺序来列提纲。

经典的文章总是以逻辑顺序，或以时间、空间等顺序来行文，利用这些顺序和作者的思路便可将之整理成我们背诵的线索。在《兰亭集序》第一段中，我们就可以利用这个策略来列提纲，如下：
兰亭盛会
时间：永和九年……暮春之初。
地点：会稽山阴之兰亭。
目的：修禊事也。
人物：群贤毕至，少长咸集。
环境：此地有……又有……。
活动：引以为流觞曲水……一觞一咏……。
天气：天朗气清，惠风和畅。
感受：信可乐也。

二、利用作者所用的修辞格的句式特点来列提纲。

名家名篇中，有很多独具匠心的语句，其中运用到很多修辞格，如排比、比较、顶真等，这时，我们就要以作者所运用修辞格入手，来罗列提纲。如在《师说》的第二段中，主要讲了在对待学习态度这一方面三种情况的比较。第一种是圣人与众人的古今纵向比较；第二种是讲一个人在对待老师不足上的自相矛盾之处，这也可谓是一种比较；第三种是老百姓与为官者之间的比较。所以我们可以依据比较这种手法列出提纲如下：

三、筛选并提取文中信息，然后用相应概念概括，最后列出提纲。

筛选、提取、概括信息运用到背诵中，能化繁为简，取得事半功倍的效果。下面我们以《白马篇》为例来谈谈这一策略的运用。
《白马篇》主要是先容游侠儿，我们就要探究作者是以哪些方面来先容游侠儿的。首先说：“白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子,幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。”我们可以将此信息概括为“游侠身世，豪侠英武”；然后说他是“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”，这说明他是一个武功高强的人，所以我们可以将此信息概括为“勤练武功，武艺高强”……就这样我们一点一点地筛选、提取并概括信息，最后列出提纲如下：
白马——游侠儿——曹植
外在美游侠身世，豪侠英武名望高
勤练武功，武艺高强武艺高
内在美为国杀敌，英雄业绩功劳高
弃家为国，视死如归品德高

四、理清段落结构层次，然后列出提纲。

面对一段背诵材料，我们可以先理解它的总体意思，然后把这段文字分为若干个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，最后列出背诵提纲来。关于如何分层有很多策略，在这里我们不妨先容一种简便、快捷的策略，那就是利用句式特点分层。在列《过秦论》第五段的提纲时，我们可以将其分为两个大的部分，第一部分以“且夫天下非小弱也”到“功业相反也”，剩下的为第二部分。第一部分由三句话构成；第一句主要讲秦王朝今昔的比较；第二句是一个长句，主要讲陈涉气力与九国气力的比较，以分号为断句标志，可分为4个短句，每个短句为一层意思，分别讲的是领袖的比较、装备的比较、军队的比较和谋士的比较，在这4层比较中，我们要捉住几个体现比较的关键字——“尊”、“銛”、“抗”、“及”；第三句讲陈涉反秦与九国之师反秦结果的比较。所以我们可以以此为提纲，如下：
第一部分（且夫天下非小弱也……功业相反也）
第一个句号：天下自若
第二句话（长句，包含4个短句，以分号为断句标志）
第一个分号：领袖尊
第二个分号：装备銛
第三个分号：军队抗
第四个句号：指挥及
第五个句号：结果成败、功业
“冰冻三尺非一日之寒”，我以为教师只有在工作实践中不断地总结提高，坚持地运用科学的策略来对学生进行练习，学生就一定能在其中找到适合他自身的方式和技艺教学论文，提高学习效率，以而真正实现全效学习。