人教版高中物理教科书与美国物理教科书《物理：原理与问题》比较探讨

教科书是实施教学、实现课程目标的重要资源。作为教学内容的载体,教科书集中体现了教学内容的改革成果。纵观世界各国的物理课程改革,无不把教科书改革放在突出的地位。本文采用文献分析、统计分析、案例分析等方法对新人教版高中物理教科书(实验)和美国9—12年级物理教科书《物理:原理与问题》作了以下研究:一、从文本角度对两套教科书的引言、插图、栏目、习题等形式要素进行比较。二、对两套教科书的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等内容要素进行比较。三、在以上比较的基础上,对两套教科书的特色作了分析。最后,笔者提出了对人教版教科书的一些建议和对教科书编写的启示。本文通过对中美两套高中物理教科书的比较,明确了中美物理教育理念和教学方法的不同,对熟悉中美两国物理教科书的差异,对改进我国物理教科书的编写有一定的参考价值。【关键词】：物理教科书比较研究
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-8第1章序言8-111.1研究的背景和意义8-91.2研究的对象和方法9-11第2章教科书的相关理论11-192.1“教科书”与“教材”的概念界定11-132.2教科书的性质和功能132.3教科书的结构13-152.4教科书设计的理论基础15-192.4.1课程理论15-162.4.2建构主义理论16-172.4.3认知心理学理论172.4.4STS教育思想17-19第3章教科书形式要素的比较研究19-353.1教科书体例的比较研究19-213.2引言的比较研究21-233.3插图的比较研究23-263.3.1插图分布的统计和比较243.3.2插图类型的统计和比较24-253.3.3插图素材的统计和比较25-263.4栏目的比较研究26-303.4.1栏目分布的统计和比较26-273.4.2活动性栏目的比较研究27-283.4.3方法性栏目的比较研究28-293.4.4拓展性栏目的比较研究29-303.5习题的比较研究30-35第4章教科书内容要素的比较研究35-784.1知识要素的比较研究36-474.1.1知识点的选取、编排及数量的比较38-404.1.2知识广度、深度和难度的静态定量比较40-444.1.3多学科知识联系的比较44-454.1.4物理前沿知识的比较45-474.2技能要素的比较研究47-584.2.1实验系统的比较48-524.2.2信息技术与物理整合的比较524.2.3用数学工具解决物理问题的比较52-564.2.4培养质疑、合作等多元能力的比较56-584.3教科书过程与方法要素的比较研究58-714.3.1科学探究的比较59-644.3.2物理概念和规律的比较64-674.3.3方法指导的比较67-714.4教科书情感态度和价值观要素的比较研究71-784.4.1物理学史的比较72-744.4.2STS的比较74-78第5章两套教科书的特色分析78-865.1人教版教科书特色分析—建构式的教科书78-815.1.1注重体验，贯串|语文教学论文|探究78-795.1.2层层铺垫，螺旋上升79-805.1.3重视科学方法，体现科学思想80-815.1.4融入物理学史，培养人文素养815.2《物理:原理与问题》特色分析——学材式的教科书81-865.2.1教科书、参考书，合二为一82-835.2.2设置问题线索，唤起学习83-845.2.3从生活走向物理，从物理走向社会845.2.4用批判的眼光看问题，用开放的思维解决问题84-86第6章研究结论与启示86-926.1研究的结论86-896.1.1关于形式要素的结论和建议86-876.1.2关于内容要素的结论和建议87-896.2对教科书编写的启示89-916.2.1统一要求和增加弹性的结合89-906.2.2学科逻辑与学习心理的结合906.2.3多种学习方式的结合906.2.4严谨性和趣味性的结合90-916.3对使用人教版教科书的建议91-92第7章研究的不足和需改进之处92-93参考文献93-96攻读学位期间公然发表的文章96-97致谢97