基于web日志网络课程使用情况信息采集及评价探讨

近年来,随着网络的普及和网络课程数量剧增,基于网络课程的学习变得越来越普遍。但以前对网络课程的学生学习评价缺少一些科学、系统的方法,要么没有评价手段,要么就是采用终结性评价,忽略了学习过程,失去了评价的真正的意义。课程的学习是一个循序渐进的过程,网络课程也亦如此。由于环境、时间等物理因素不同于传统课堂,网络课程学习的主要一个特点就是学习时间片断,大大小小不同的时间间隔就是学习行为不停中断|教育教学论文|的表象。基于这样一个情况,本文着重网络课程学习过程评价进行了系统的研究。本文首先网络课程学习过程评价国内外发展现状进行了研究,分析了前人的研究状况,具体先容了早期行为科学理论——人际关系理论和交互理论,从交互的角度出发,具体分析了网络课程使用状况,将使用状况分为内容交互(学生与课程内容)和人际交互(学生与学生、学生与教师),从这两个角度出发,在一定时间内,获得学生登录网络课程平台的次数,登陆网络课程平台的总时间、参加网络课程学习的时间,课件下载的次数,学生向老师发问的次数,学生回答问题的次数以及正确的次数等等相关的数据,利用web日志挖掘技术从后台服务器获得这些数据,并进行分析处理,再根据采用层次分析法算出评价指标权重值,进行综合评价,给出一个得分,然后进行排名,排名靠前的人赐与一定的强化,给与相应的鼓励,如充当BBS中的版主等等,一个月后在更新排名,终极使学生改变学习动机,教师及时调整教学策略,完善教学过程,优化教学目标。【关键词】：网络课程web日志挖掘层次分析法评价
【论文提纲】：摘要7-8Abstract8-10第1章绪论10-151.1课题的提出10-111.2国内外研究现状11-131.2.1网络课程使用状况研究现状11-121.2.2应用web日志挖掘技术分析学生行为研究现状12-131.3研究内容131.4研究方法13-15第2章相关的理论与技术15-202.1人际关系理论15-162.1.1人际关系理论的诞生15-162.1.2人际关系理论对网络课程评价的影响162.2交互理论16-172.2.1交互影响间隔理论16-172.2.2网络教学交互的分类172.3Web数据挖掘17-182.4层次分析法182.5模糊综合评判18-192.6小结19-20第3章基于web日志的网络课程评价指标体系的构建20-323.1网络学习行为的评价指标确定20-233.1.1网络学习行为评价指标案例分析20-213.1.2评价因素的确定21-233.2利用层次分析法确定评价指标的权重23-303.2.1对评价因素建立两两比较矩阵24-273.2.2检验矩阵的一致性27-293.2.3确定权重29-303.3评价等级隶属度的确定30-313.4小结31-32第4章基于web日志的网络课程使用状况信息采集32-374.1信息采集模型32-334.2信息采集技术334.3数据预处理方法33-354.4主要评价信息的采集规则35-364.4.1登陆网络课程平台的次数354.4.2参加课程学习的时间354.4.3下载课件的次数354.4.4学生向老师提问次数35-364.5小结36-37第5章基于web日志的网络课程评价系统设计37-525.1网络课程情况37-395.2基于web日志的网络课程使用状况信息采集分析39-405.3基于web日志的网络课程评价研究设计40-515.3.1平台选择405.3.2E-R图40-415.3.3数据流图41-425.3.4数据库描述425.3.5数据库设计42-465.3.6状态转换图46-485.3.7测试情况48-515.4小结51-52第6章实验与分析52-616.1实验运行52-536.2实验数据的统计与分析53-606.2.1实现过程53-596.2.2评价方式的有效性分析59-606.3小结60-61第7章总结与展望61-627.1研究总结61-62参考文献62-65附录65-67攻读硕士学位期间所发表的学术论文67-69致谢69