基于问题学习在高中化学教学中探讨与实践

本文通过对“基于问题的学习”(Problem-BasedLearning，简称PBL，由美国医学教育改革的先驱者、神经病学教授HowardS·Barrows创建)这种教学方法的产生、发展、涵义、特征、教学环节、对教师的要求、运用效果以及与其它几种教学方法的区别和本土化改造(引入学习共同体)的研究，探讨了基于问题学习的化学教学设计问题，其中包括教学目标的确定、问题的选择和设计、学习者活动的设计和教师活动的设计等研究；并在高一化学教学实践中应用“基于问题的学习”这种极具思考力和挑战性的教学方法，检验在引入基于问题的学习教学方法后，学生学业成绩的变化，并利用自编的“中学生有效介入化学课堂学习评价量表”对学生的课堂介入度进行评价。通过一个月的教学实证研究得出如下结论：结论1：基于问题的学习对高一学生化学学业成绩的提高有明显影响。结论2：基于问题的学习可以增强学生学习化学的介入度。【关键词】：基于问题的学习高中化学探索实践
【论文提纲】：论文摘要6-7Abstract7-9前言9-12第一节研究背景9-10第二节研究意义10-12第一章基于问题的学习及其研究12-36第一节基于问题学习的产生与发展12-13第二节基于问题学习的理论基础13-17第三节基于问题学习的涵义及特征17-22第四节基于问题学习的教学环节22-26第五节基于问题学习对教师的要求26-31第六节基于问题学习的效果31-34第七节基于问题学习的本土化改造—学习者共同体的引入34-36第二章基于问题学习的化学教学设计36-46第一节化学学习的基本特点36-37第二节基于问题学习的化学教学设计37-46第三章基于问题的学习在化学教学中的实证研究46-50一、研究目的与假设46二、研究方法46-47三、研究结果及对结果的分析讨论47-48四、研究结论48-50参考文献50-52附录52-54后记54