化学课堂教学中教师角色定位与学生化学学习能力培养探讨

从“以学生发展为本”价值思维出发，教师角色就是以教师的教与学生的学之间的关系为核心的。这与传统教学中“教师处于至高无上的权威地位，教学是教师向学生的单向传递，师生之间缺乏互动”形成极大的反差。它要求教师走出传统角色的藩篱，以新的教学方法的开发者、学生学习的促进者和介入者的身份进行课堂教学。而同时，传统的中学教学由于长期的应试教学，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，自学能力更差。为帮助化学教师在教学中对自己的教学角色进行正确定位，更好的培养学生的化学学习能力，我们在教师角色论和建构主义学习理论的基础上，通过文献调查和案例分析，对初中化学教师角色定位与培养学生各项学习能力之间的关系进行了探讨。论文在分析初中化学教师在课堂教学中的角色定位基础上，以教学范例的形式，对课堂教学中如何培养学生的各种化学学习能力作了论述，结合教学实际提出了以下结论：作为一名中学化学教师，必须转换角色，让教师从单纯的“知识传授者”、“学生学习的控制者”转变为“组织者”、“介入者”、“帮助者”、“引导者”、“启思者”等。只有当学生对学习具有自主调节、自主控制的权力和意识的时候，化学教学才能真正达到促进学生发展、培养学生化学学习能力的目的。同时，为了让同行们更清楚的看到化学课堂教学中教师转换角色与培养学生化学学习能力的关系，我选择了本人任教的两个初三毕业班进行了教学实践研究，整个研究在内容上包括以下几方面：建构主义学习理论、教师角色论、能力概念与化学教学中培养学生学习能力的基本内容、新课程改革中，初中化学教师角色定位与培养学生各项学习能力之间的关系探究及教学案例分析。【关键词】：初中化学教师角色转换化学学习能力
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-6第1章概述6-131、1问题的提出6-91、1、1新课程改革要求教师转换观念和角色6-91、1、1、1我国教师传统的角色定位6-81、1、1、2新课程改革要求教师转换观念和角色8-91、1、2终身教育要求学校教育必须培养学生可持续发展的能力91、2国内外研究现状9-101、2、1教师角色定位研究现状9-101、2、2学生学习能力培养研究现状101、3研究的目的和意义10-131、3、1研究的目的10-121、3、2研究的意义12-131、4研究的主要内容和方法131、4、1研究的主要内容131、4、2研究的方法13第2章研究的理论基础13-182、1教师角色理论13-162、1、1理论的提出13-142、1、2理论的主要观点14-162、2建构主义学习理论16-182、2、1关于学习的含义16-172、2、2关于学习的方法17-18第3章化学教学中培养学生学习能力的基本内容18-243、1能力的概念18-193、2化学教学中培养能力的基本内容19-203、3《义务教育阶段化学课程目标》中涉及的学生各种学习技能和能力20-243、3、1科学探究能力21-223、3、2创新能力223、3、3实验观察能力223、3、4分析问题和解决问题的能力22-233、3、5反思能力23-24第4章新课程改革中,初中化学教师角色定位与培养学生各项学习能力之间的关系探究24-354、1化学教学中培养学生的科学探究能力——“组织者”、“介入者”、“帮助者”、“引导者”、“促进者”24-274、2化学教学中发展学生的创新能力——“引导者”、“发掘者”和“富有发散思维的讨论的组织者”27-284、3化学教学中培养学生的实验观察能力——“启思者”、“观察方法的指导者”、“创新的激趣者”28-294、4化学教学中发展学生分析问题和解决问题的能力——“良好学习情境的创设者”29-324、5化学教学中培养学生的反思力——“交流者”、“辅导者”、“促进者”、“引导者”32-35第5章教学实践探索35-425、1案例一：四个思考题串起来的课35-395、2案例二：《铁的生锈和防锈》教学设计39-42第6章结论和存在的问题42-466、1结论42-446、2值得探讨的问题44-46参考文献46-47致谢47-48