反思性教学对小学数学教师 长大作用探讨

教师的专业长大,就其途径和方式而言,包括两个大的方面。一是外在的影响。指对教师进行有计划有组织的培训和提高,它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望。二是教师内在因素的影响。指教师的自我完善,它源于教师自我角色的愿望、需要和实践、追求。而“反思性教学”至少在两个方面的功能上优于传统的教师发展模式。一是通过夸大|教学论文网|教师对自己的教学实践的考察,立足于对自己的行为表现及其行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善,提高教学能力和水平,并加深对教学活动规律的熟悉理解,从而适应不断发展变化着的教育要求。二是赋予教师新的角色定位,即教师成为研究者。通过教师成为研究者,使教师工作获得尊严和生命力,表现出与其他专业如律师、医师相当的学术地位,使教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来,进而改善自己的社会形象与地位。论文从反思性教学的基本理论出发,对反思性教学在小学数学教师自身长大中的作用进行了富有针对性的研究。首先论文在对反思性教学相关理论综述的基础上,分析了小学数学教师实施反思性教学的现状,通过对优秀和普通小学数学教师反思性教学的对比分析,找出优秀教师与普通教师实施反思性教学的差异,同时对影响小学数学教师实施反思性教学的因素进行了分析,进一步说明实施小学数学教师反思性教学的可能性和重要性。其次论文针对小学数学教师实施反思性教学的现状分析,探讨了在反思性教学的校本实践中,小学数学教师实施反思性教学的一些做法,以及学校管理层面对小学数学教师实施反思性教学的作用,指出学校管理者应当担负起指导小学数学教师实施反思性教学的重任,为教师的专业长大铺路搭桥,终极实现反思性教学对小学数学教师专业长大的提升作用。论文的创新之处在于,能够牢牢围绕“小学数学教师”这一群体展开研究,力求唤醒小学数学教师的反思意识,为小学数学教师的反思性教学提供实践帮助;也力求唤醒学校管理者对小学数学教师反思性教学的重视,为学校管理者利用反思性教学提升小学数学教师的专业水平提供公道的建议。【关键词】：反思性教学小学数学教师专业长大
【论文提纲】：中文摘要5-7英文摘要7-9引言9-17（一）论文提出的背景及意义9-11（二）国内外同类课题的研究11-13（三）论文相关概念的界定13-16（四）论文的研究方法16-17一、反思性教学的基本理论概述17-22（一）反思性教学的内涵及主要特征17-19（二）反思性教学的内容及基本方法19-20（三）反思性教学的环节及基本类型20-22二、小学数学教师实施反思性教学的现状分析22-34（一）小学数学优秀教师反思性教学案例22-24（二）小学普通数学教师反思性教学案例24-28（三）对小学数学优秀教师和普通教师反思性教学实效的分析28-29（四）影响小学数学教师实施反思性教学的主要因素分析29-34三、小学数学教师实施反思性教学的校本实践34-54（一）建立小学数学教师反思性教学观35-43（二）小学数学教师反思性教学的实施43-48（三）学校管理者对小学数学教师反思性教学的促进作用48-51（四）反思性教研活动对小学数学教师反思性教学的指导作用51-54四、反思性教学对小学数学教师专业水平的提升作用54-59（一）提升了小学数学教师的综合素养54-55（二）形成了小学数学教师的专业知识结构55-56（三）提升了小学数学教师的数学素养56-57（四）提高了小学数学教师的专业能力57（五）增强了小学数学教师的责任感57-59结束语59-60附录160-61注释61-63参考文献63-65攻读硕士学位期间发表的论文65-66后记66