以初中生物课程为载体培养学生探究能力探讨和实践

《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》已经把科学探究列为具体内容标准的一个主题,并贯串|语文教学论文|于其它主题中。“探究性学习”符合现代教育理论提出的“主体性”教学原则和“以人为本,全面发展”的教育理念,并为学生的终身学习奠定了坚实的基础。初中阶段要大力提倡“探究教学”的教学方式,让学生在探究过程中学到知识,培养学生的探究能力。这不但有利于学生将来进一步学习生物学,也有利于对未来的“人”的培养。“探究教学”是以学科课程内容为基础,以学生为主体,提出问题、收集资料、处理信息、实验验证、解决问题,以这些方式进行学习活动。教师作为学习过程的主导者与介入者加入活动之中,师生充分交流、教学相长,是课程教学的一种延伸和模式。实在施过程是以课堂为主,课外为辅,课内课外相辅相成,具有问题性、过程性、主体性等特点。笔者在本文中依据生物课程标准,探讨实施探究式教学策略,并对在培养学生探究能力过程中课堂教学出现的共性问题进行思考。在近一年的课题研究过程中,笔者对实验班进行了前测和后测,并进行了数据统计。【关键词】：探究学习教学策略实践
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-6引言6-71.绪论7-81.1问题的提出71.2探究式教学的历史7-82.生物学探究式教学的意义8-92.1探究教学与素质教育82.2探究教学与创新教育8-93.生物学探究教学的基本理论9-133.1科学探究的涵义93.2探究式教学的特点9-103.3探究式教学的条件10-113.4探究学习与接受学习、研究性学习的关系11-134.探究式教学在中学生物教学中的实践研究13-334.1生物探究式教学的基本原则13-154.2探究式教学模式15-164.3生物学探究式教学的实施16-294.4实验设计29-314.5培养学生探究能力过程中课堂教学出现的共性问题31-335.生物学探究式教学的教学评价33-375.1评价原则33-345.2常见的评估方法34-355.3评价指标设计35-37参考文献37-38附录38-42后记42